浅谈初中化学复习课中探究式教学.doc

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1、浅谈初中化学复习课中探究式教学龚晓英（凯江镇中学校，四川中江县　618100）摘要：传统化学复习课，是大量的题海战术，教师讲，学生练，学生测试，教师评解，对大多数学生效果不是很大，把以往的实验进行综合探究，把复习课提高一个层次，使学生的学业成绩和实验操作技能有一个大幅度提高，培养学生解决实际问题的能力，使化学更好地应用于社会，服务于社会。化学复习课，作为一种常见的课型，教学的主要目标是帮助学生建构清晰的知识网络，提升学生思维品质，同时培养学生对知识的整理，归纳和综合应用的能力。而以往的一味依靠大量知识的简单重复并不能有效地实现复习课的

2、教学目标，在复习课教学中，如何有效地运用把学生积极思考中主动探求知识的新型教学方式，改善学生的学习方式，培养学生的创造思维，运用到教学中，以激发学生的兴趣，提升学生的能力，达到更好的教学目标呢？可以在课堂教学中进行实验与探索。一．选择合适的探究内容在复习“气体的检验与除杂”设计中，以“如何检验和除去氢气中的气体杂质”这一习题，设计了以下五个问题来展开讨论：问题１：同学们已学过几种常见气体的制取方法，请回忆一下实验室如何制取氢气的呢？问题２：为了研究某金属氧化物的组成，需要用纯净的氢气来还原此氧化物。现用锌粒和盐酸反应来制氢气，那么制得

3、的氢气是否纯净呢？可能会混有哪些杂质呢？问题３：有同学推知可能混有Ｈ２Ｏ和ＨＣＬ两种杂质，如何证明它们存在呢？问题４：现有所需的各种仪器，如把两套装置连接起来，该先检验哪一种气体呢？问题５：既然氢气中确实混有Ｈ２Ｏ和ＨＣＬ两种杂质，那么该如何除去呢？除去的先后顺序对实验效果有什么影响呢？这五个问题层次清晰，不断递进，但并没有激起几个同学的探究热情，那么如何才能在复习课教学中激发“学生主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习热情，改变学生们单一的接受学习方式呢？在教学中我们教研组进行了下面的探究。1.在生活中找寻探究的内容。　化学知识与生

4、活紧密相连，探究式教学应如何将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中，当学生在解决相关问题重构知识的过程中，有效进入知识的真实逼真的生活中学到新的知识。　改进后这样进行教学就发生很大变化。　师：这节课复习“气体的检验与除杂”，掌握气体的检验与除杂方法，可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如，有这样一各保健品，那就是力度伸维Ｃ泡腾片、维生素Ｃ可以增强人体抵抗力，但和普通维Ｃ片相对，它的价格昂贵得多，普通维Ｃ（１０克）每瓶３.５元，力度伸（１０克）每瓶２６.４元。可是人们还是很喜欢它，这是什么原因呢？下面通过实验来体验吧。　

5、生：（学生实验：泡腾片的溶解）描述现象：有气泡、有香味等。　师：那到底这是一种什么气体呢？先看泡腾片的辅料成份，猜猜这可能是什么气体？　生：可能是ＣＯ２。　师：依据是什么呢？　生：可能是碳酸氢钠与水反应产生ＣＯ２。　师：碳酸氢钠与水反应能产生ＣＯ２吗？这个问题我们还没有讨论过，可以以后到实验室去探究，但碳酸氢钠有一点性质和碳酸盐一样，当它们遇到一类物质后可以产生二氧化碳，请问这是哪一类物质呢？　生：酸，辅料中有苹果酸。　师：如果是ＣＯ２，该怎样检验这种气体呢？　维Ｃ泡腾片是同学们所熟悉和喜爱的，但很少有同学关心过它与普通维Ｃ的价格差，

6、正是这个“价格差”激发同学们的探究欲望，为气体检验方法的探究起到铺垫的作用。可见，在复习课教学中，要善于从贴近学生生活的问题中激发学生探究的兴趣，培养学生发现问题的眼光。２.从实验现象中发现探究内容。化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学过程中，很多科学方法都能和化学实验融合在一起，实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发现的机会，可以让学生得到充分、主动的发展。因此，复习课的实验不应仅停留在对实验的回忆和想象中，应尽可能为学生提供真实的实验情境，通过复习体会具体的实验操作，达到在复习后无论是学业成绩，还是实验操作技能上达到真正的

7、提高。二、明确探究教学的主题。在探究式的复习课教学中不能简单地以几个探究问题的解决为目的，而应明确以科学方法的归纳、知识网络的形成的探究主题，以科学知识的探究作为一种途径，最终目的是为了使学生形成一定的探究技能，科学思维方式，科学精神和科学行为。1.恰当安排内容的顺序。在“气体的检验与除杂”的教学设计中，分别设置了从一种气体到多种气体；从气体的直接检验到先转化再检验；从气体的检验、除杂到检验与除杂的综合考虑探究内容的层次，由简单到复杂的层层推进过程中，同时兼顾试剂、仪器的选择到装置的搭配顺序等实验探究中具体操作上的思想方法，学生在探究

8、过程中不断地归纳提炼方法成为课堂探究的主题，使课堂容量充实，探究思路顺畅。2.坚持科学探究的方法。　在探究式教学中，精心设计探究问题，采用多种实验手段的目的就是要培养学生善于发现问题，提出假设，制定计划的科学思维方法，在