有效复习研讨尹.doc

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1、让小学数学复习课真正“活起来”本周四下午，我们全体高段数学教师参加了学校举行的小学数学有效复习的专题研讨活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是金老师的《分数的初步认识复习》和王老师的《二十以内进位加法复习》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。一、复习课——“老调重弹”的问题记得以往的期末复习课，我们总要设计一条复习线路：复习概念--巩固练习--系统归纳。不仅复习的知识点门类众多，而且全班学生"一视同仁"，学生学习程度不整齐往往很难兼顾周全，要照顾学困生，就只能让好的等一等，反之则是牺牲培养尖子生的机

2、会，针对性不强。正是由于这样人文理念的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出“知识回炉”和“冷饭重炒”的倾向。对此，教师无可奈何，学生兴趣索然，师生双方就在这样狭隘单调的复习课堂中失落人性、尴尬对峙。新理念下的复习课出路何在？如何让学生在复习课中获得比新授课、练习课更深层次的新体验？如何让学生在复习课中有更多的空间得到新思考？如何让学生在复习课中能得到有效的新发展？我认为，关注复习主体的人性回归，是数学复习课堂突围创新的重要支点。二、听到——今天的“老歌新唱”在数学课程标准中，对复习课的论述不是很多。复习课的目的主要有三个

3、方面：一是梳理知识，使知识系统化、结构化。二是熟练技能，形成能力，提高正确率。三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。复习课对学生而言。是有新的收获的，即新的知识系统(结构)、新的系统技能和新的数学体验。而今天两位老师都在朝着这方向努力。（1）提供思维空间，激活分散的知识点。小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。王老师的喜欢怎样记加法口诀表，金老师的关于分数平均分问题的加强，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关

4、内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。（2）突出沟通整理，建构完整的“知识链”。数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。（3）重视实际应用，体验数学的应用价值。复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。金老师的课在练习设计

5、上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。王老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。在听课过程中发现学生程度不一，因此我想在这堂复习课中如加入以下的理念，是否更好？1．以学生为主体，以错例为载体即复习材料来源于学生，以小组合作的方式进行复习，教师适时辅以点拨讲评；2．通过这节课的复习，让学生初步体会“错例分析”等自主复习的方法，让复

6、习不仅是掌握知识的一个环节，更能够成为学生的一种学习能力和学习习惯陪伴学生成长。基于这样的思考，对原有教学流程可以进行如下调整：修改补充实践应用自我反思错例规因激活梳理自主交流反思澄清应用提升：教师行为：学生行为：课内活动：课外活动总之，王老师和金老师的这两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。三、课后思考经历了对传统复习课的思考，结合最近这次专题教学研讨，使我进一步认清了复习课的作用，复习课不再是原来的

7、炒冷饭，不再是不同的学生集中在一起重弹老调，而是学生主动的整理、探究，自主的复习，研究。使得学生的认知结构得到进一步完善，结构进一步沟通和灵活。当然要使复习课发挥这样的作用，首先就要以长远的眼光审视复习课的教学效益，以整体的思路设计复习课的教学板块，从而保证以高质量教学促进学生在复习课中的全面发展。最主要的就是我们要对复习课进行重新定位，要在复习课上树立正确的学生观、教师观和课程观。1．复习课中应树立怎样的学生观——学生能够自主复习，积极整理，交流反思。数学知识由于其内在逻辑，各知识点之间存在必然的联系。这种联系通过一定的形

8、式，表现为某种结构，也即复习课中所得到的新的知识脉络。并在此结构下，让学生尝试对结构背景下的知识点进行陈述，体会是否有别于零碎知识点的陈述，从而体验所学知识经整理形成结构后给学习带来的帮助。有效的数学活动不能单独地依赖模仿和记忆,而应让学生经历一个真正地“再发现”和“再创造”的过程,体验“