探寻钟摆的秘密反思.doc

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1、案例钟摆的秘密提出问题：（课件出示探探和究究家的钟表）师：你发现了什么？生：他们家的钟表都不准。生：探探家的种表快了10分钟，究究家的钟表慢了10分钟。师：探探和究究家的钟是什么样的钟？生：摆钟。师：摆钟的快慢可能与摆钟的那一部分有关系？生：可能与钟摆有关系。师：（介绍摆臂和摆锤）摆钟上来回摆动的叫摆臂，它下面随着摆动的叫摆锤。师：我们通过实验来探究钟摆和钟表快慢的关系。实验探究：实验一：摆锤不变，改变摆臂的长度。（学生分别做1分钟内，摆臂是10厘米，20厘米，30厘米时摆来回摆动的次数。）师：通过实验，你有什么发现？生：我发现摆臂长的摆，摆的慢，摆

2、臂短的摆，摆的慢。师小结：摆臂越长，摆速越慢；摆臂越短，摆速越快。实验二：摆臂不变，改变摆锤的重量。（分别做1分钟内，摆锤是20克，50克，100克时摆来回摆动的次数。）师：通过实验，你有什么发现？生：我发现摆锤的重量不管是轻还是重，摆的次数都一样。师小结：摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。应用拓展：师：你能把探探和究究家的钟表调好吗？生：能！剖析本节课在通过问题情境提出问题后，给学生提供了一个实验验证的机会，作为教师，起到组织者、引导者和促进者的作用。在学生动手操作中，积极地看，积极地听，适当地进行指导，引导学生自己去探究问题，找出答案。对于探究学习而

3、言，并不是教师在课堂上不指导学生，而是要根据实际情况适度指导，既不能全部包办代替，也不能放手不管。课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透，而是要看学生是否主动参与教学过程，勤于思考，乐于探究。最后，在得出结论后，让学生解决探探和究究家的钟表问题，和学习内容做到前后呼应，使研究“钟”的活动延续到课外，让学生经历一个完整的探究过程。