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时间:2020-04-08
《应对课堂意外资源的几种措2.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、应对课堂意外资源的几种措施在丰富而又多变的教学情境中,常会有许多意料不到的事件发生。我们不能总是把这些突发事件视为对课堂的干扰,而应当换一种视角,将其作为教学资源有效地进行利用,合理对教学预案进行调整,就能有效提高课堂教学的效果。1.以变应变。当课堂教学超出原来的设想,突然出现意料不到的情况,且影响到正常的教学时,教师可以采取以变应变的方式。如有一位教师在教学“角的认识”一课时,引导学生在练习本上画一个角。一位学生画好后,突然冒出一句:要是再画一条线,就变成了一个有三个角的图形了,这位学生的发现引起了许多学生的极大兴趣。教师见到这个情形,改变了原来的教学
2、预案,引导学生试一试,并让学生把画出的三个角的图形展示出来,结果学生一下开拓了思路,依次展示了各种各样不同的图形。2.冷静应对。布鲁姆曾说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”所以,课堂上,教师善于捕捉课堂偶发事件,并将之作为教学资源加以利用,必须冷静地对待,灵活地处理。如教学“角的度量”时,先让学生通过自学、思考与探究角的度量方法。当掌握量角方法之后,再让学生练习量角,教师巡视,发现学生掌握挺好。突然小冬举手说:老师,我的量角器弄断了,我还有一个角度没量,怎么办?师:哦!大家看,小冬的量角器断成了两
3、半了,它还能量角吗?生(1)那小半块的肯定不行了,因为已经没有了中心点。不能做到两个重合;而大半块的上面有中心点,还有0度线与刻度应该可以量角。生(2)大半块也只能量直角或锐角。若是钝角可能无法度量?(那大半块的量角器也不够用)师:大半块能否量出钝角的度数?小组之间可以讨论?小组交流后进行汇报:小组(1)先用三角板在角内画出一个直角,然后量余下角的度数,量得的度数加上90度,就是原来钝角的度数。小组(2)把这个钝角分成两个锐角,分别量出两个角的度数后再相加。小组(3)可先把这个钝角补成平角,量出补上的度数,再用180度减去补上的度数即可。由于教师充分利用
4、课堂中出现的偶发教学资源,及时地调整教学方案,巧妙地进行引导,才能激发学生探究欲望,产生了许多有创意的方法。
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