小学数学教材的分析.doc

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1、小学数学教材的分析作业内容：作为一名教师，无论你任教几年级，不但要了解本册教材的结构，更要了解整个小学阶段的教材的知识体系，只有这样你才能准确把握教材，科学合理地把握教材的度。下面从几点来对教材进行分析：1、教材结构分析。分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材，了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基

2、础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。2、教学内容分析。确保教学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。3教学重点、难点和关键的角度去分析。所谓教学重点，是指某一范围（如一册、一个单元或一节课）内容中举足轻重的、最重要的内容，或最基本、最精华的部分。例如，在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。以往，小学数学

3、的教学重点，不是基础知识，就是基本技能。现在，随着数学教学目标呈现多样性的趋势，教学的重点也不再仅仅局限于“双基”，数学的某些基本思想方法、探究过程的某种体验、感悟，同样可能成为教与学的重点。所谓教学难点，是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。所谓教学关键，是指那些对学生顺利理解知识、掌握技能起着决定性作用的内容。例如，学习两位数乘多位数，关键是掌握计算步骤和部分积的对应方法，因为每一步的具体计算都是学生已有的技能。教学的重点、难点和关键，有时具有同一性，可能全部重叠或部分重叠。4、习题分析。数

4、学习题是数学教材的有机组成部分，解答习题是学习课本正文的延续。学数学，历来有“做数学”之说。必要的、恰当的练习，对于学生理解、掌握所学的数学基础知识、基本技能，都是不可缺少的。同时，习题解答的过程也是一个数学学习的反思过程，可以起到纠正错误理解，深化正确认识，锻炼数学思维、提高应用能力的作用，以及拓展学习空间，培养创新精神和实践能力的作用。教材分析还应注意这样三点：一、目的明确不论是分析整套小学数学教材 ,还是分析某一册教材、某一单元教材或某一课时教材 ,都要努力做到把握教材、吃透教材、认清难点、明确重点、抓住

5、关键 ,科学地制定教学目标 ,为备课、上课打基础 ,为提高质量下功夫。这是分析教材的根本目的。二、科学练习 所谓练习度，不是我们通常所理解的做题的量，而是课堂上学生动脑、动手、动口的程度。一节好课，不仅在于它有条不紊、流畅顺达，还在于它是否真正地让学生练习和实践。因此，在课堂教学中，教师要精心设计教学流程，创设丰富多彩的教学情境，采用灵活多样的教学手段，通过科学的练习，让学生有一个过硬的基本功；通过科学的练习，让学生具有灵活使用数学发现问题、解决问题的能力；通过科学的练习，让学生掌握一定的学习方法，形成一种基本

6、技能；通过科学的练习，让学生学会“求异思维，求同思维，反向思维，相似思维，分合思维，多维思维” 等科学的思维方法，发展创新思维能力。三、适度拓展第一，在数学课堂教学中，教师应跳出学科本位的视角，主动沟通数学与生活的联系，加强数学与其他学科间的联系与综合，化数学为生活数学、实践数学，促进学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。第二、学生的数学教材是单一的，而今后运用数学的层次是不同的。不同的学生就有不同的认识方式和思维策略，不同的兴趣爱好和拓展潜能

7、，这就要求数学教学应最大限度地满足每个学生的数学需要，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解甚至钻研自己感兴趣的数学问题，为有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的拓展机会。