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时间:2020-04-08
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1、对孩子自信心培养的一些尝试 自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动,能积极地与他人交往,与同伴建立起良好的关系,能勇敢地面对困难,大胆尝试。但是由于各种原因,在幼儿园,我们看到还是有一部分幼儿存在自信心缺乏的状态。在我们班上,我就发现,有的幼儿缺乏自信心,他们常常表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动,不敢主动的与小朋友交流、玩耍,不敢主动提出自己的意见和建
2、议,不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等.从中班升入大班,我们发现孩子们长大了很多,语言很丰富,有许多自己的想法愿意分享给大家。可是刚转学到我们班上的孩子言言却一点也不喜欢说话,每次都是老师跟她说很多话却得不到回应。小朋友也不愿意去和她一起玩,她总是一个人在一旁玩自己的。通过我们与妈妈的交流我们知道:言言平时的话就少,她在小区也很少和小朋友玩,胆子小,总是喜欢默默无闻的。看到别的孩子都爱说爱跳,而且有自己的好朋友,可是言言却没有。妈妈对此很苦恼,她希望孩子活泼一点,开朗一点,有自信一些。妈妈想让老师多引导,培养她的自信心。于是我们老师加强了对她的观察,我对她
3、有了跟更多关注,我们决定观察后再对她进行有针对性的引导。观察案例: 这个月我们班上在开展主题活动《我是小厨师》,这天集体教育的延伸就是让孩子们做设计师,设计厨师的服装。每个孩子都拿到了自己的材料开始创作。我发现有的孩子已经很有创作愿望,高兴的画起来,有的孩子却说,我画不来,我不知道怎么画。言言很安静,她拿着笔想了想,就开始认真的画起来。她很快的画了一个女孩子,穿着漂亮的裙子。我发现言言此时显得特别的专注。看来她对于美术活动特别感兴趣,我想能不能从她的兴趣入手走进她的世界呢?于是我问她:“这是你设计的厨师服吗?”想不到一向不喜欢说话的她说:“是呀,我还没有画完呢,我要给她戴一顶厨师帽
4、也很漂亮的。”她头也不抬,一边换水彩笔一边不耐烦的跟我说。“你真棒,想得真好,那你画吧!”我想还是不要打扰她了。我看到还有的孩子苦恼于无处下笔,有的说画不来,有的就马虎的画几笔,也有的画的很好,很有创意。时间到了,该喝牛奶了,大多数孩子完成了作品。言言还没有画完,我走过去,轻声的告诉她,:“言言我们现在不画了,该喝牛奶了,等一下再画好吗?”她看也不看我,也不说话,但是坚持不肯收,拿着笔继续画着。这时候丁丁过来,拿过言言手里的笔说:“我来帮你收笔吧。”言言见自己的笔被小朋友收走了,突然哭起来:“我要画,我不喝牛奶。”见到这种情景,我对丁丁说:“丁丁,言言希望自己收自己的东西,谢谢你的帮助
5、,可是她现在不想要别人帮助,我们把笔还给她吧!”丁丁很懂事的答应了,把笔给言言还了回去,还说:“言言,你是我的好朋友,我想帮助你,我不是故意抢你的笔的,你别哭!”。言言听了丁丁的话,看了看丁丁,没有说话,但是我看到她停止了哭声!最后,我告诉言言:“如果你还没有画完,等会你把牛奶喝了,你到美工区继续画,好吗?”她终于点了点头。等孩子们喝完了牛奶,其他孩子玩游戏,言言拿着她没有画完的画和笔到美工区里坐下继续画画,她一直认真的画着她的画。。。我想言言这么喜欢画画,我就应该满足她的需要,也可以从这点出发,拉近和老师的距离。于是我来到她身边,仔细的看着她画画。她好像感觉到了我在旁边,抬起头来看着
6、我,我冲她微笑着,还向她竖起了大拇指。言言也很高兴,轻轻的说了一句:“老师,我画完了!”于是我继续表扬她:“言言画得真漂亮,你能给我说一说这是谁吗?她在干什么呀”?她很高兴的给我说:“老师,这是我画的我妈妈,她在做饭。”“哇,妈妈在做饭呀,妈妈就是你们家里的厨师,对吗?”她点点头继续说:“妈妈做的饭可好吃了,我最喜欢,所以我要给妈妈设计一条最漂亮厨师衣服。”我不由得对言言更加喜爱,我发现其实这个孩子的内心情感很丰富,只是很多时候她不愿意表达而已。“言言,你画的这么漂亮,妈妈肯定会很喜欢的,你真是个乖孩子。”她听了我的话,脸上露出了甜甜的笑。看到我和言言在这里说得那么开心,有的孩子也围了
7、过来,还问我们:“老师,你们在干什么呀?”我想,言言平时就不喜欢和小朋友玩,而且显得很没有自信,不如趁这个难得的机会引导和鼓励她,同时也让更多的孩子接受和喜欢她。于是我大声的向孩子们说:“老师在看言言画的厨师服装,她设计得很别致,跟很多小朋友的都不一样,说明她很善于动脑筋,而且她的色彩也鲜艳,这件漂亮的厨师服装可是言言给妈妈设计的哦!”听到我说得话,孩子们都不由得投来欣赏的目光。“言言,你看大家都好喜欢你画的画呀,你能给更多的小朋友看看吗?”她
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