对孩子自信心培养的一些尝试.doc

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1、对孩子自信心培养的一些尝试  自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但是由于各种原因，在幼儿园，我们看到还是有一部分幼儿存在自信心缺乏的状态。在我们班上，我就发现，有的幼儿缺乏自信心，他们常常表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动的与小朋友交流、玩耍，不敢主动提出自己的意见和建

2、议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等.从中班升入大班，我们发现孩子们长大了很多，语言很丰富，有许多自己的想法愿意分享给大家。可是刚转学到我们班上的孩子言言却一点也不喜欢说话，每次都是老师跟她说很多话却得不到回应。小朋友也不愿意去和她一起玩，她总是一个人在一旁玩自己的。通过我们与妈妈的交流我们知道：言言平时的话就少，她在小区也很少和小朋友玩，胆子小，总是喜欢默默无闻的。看到别的孩子都爱说爱跳，而且有自己的好朋友，可是言言却没有。妈妈对此很苦恼，她希望孩子活泼一点，开朗一点，有自信一些。妈妈想让老师多引导，培养她的自信心。于是我们老师加强了对她的观察，我对她

3、有了跟更多关注，我们决定观察后再对她进行有针对性的引导。观察案例：   这个月我们班上在开展主题活动《我是小厨师》，这天集体教育的延伸就是让孩子们做设计师，设计厨师的服装。每个孩子都拿到了自己的材料开始创作。我发现有的孩子已经很有创作愿望，高兴的画起来，有的孩子却说，我画不来，我不知道怎么画。言言很安静，她拿着笔想了想，就开始认真的画起来。她很快的画了一个女孩子，穿着漂亮的裙子。我发现言言此时显得特别的专注。看来她对于美术活动特别感兴趣，我想能不能从她的兴趣入手走进她的世界呢？于是我问她：“这是你设计的厨师服吗？”想不到一向不喜欢说话的她说：“是呀，我还没有画完呢，我要给她戴一顶厨师帽

4、也很漂亮的。”她头也不抬，一边换水彩笔一边不耐烦的跟我说。“你真棒，想得真好，那你画吧！”我想还是不要打扰她了。我看到还有的孩子苦恼于无处下笔，有的说画不来，有的就马虎的画几笔，也有的画的很好，很有创意。时间到了，该喝牛奶了，大多数孩子完成了作品。言言还没有画完，我走过去，轻声的告诉她，：“言言我们现在不画了，该喝牛奶了，等一下再画好吗？”她看也不看我，也不说话，但是坚持不肯收，拿着笔继续画着。这时候丁丁过来，拿过言言手里的笔说：“我来帮你收笔吧。”言言见自己的笔被小朋友收走了，突然哭起来：“我要画，我不喝牛奶。”见到这种情景，我对丁丁说：“丁丁，言言希望自己收自己的东西，谢谢你的帮助

5、，可是她现在不想要别人帮助，我们把笔还给她吧！”丁丁很懂事的答应了，把笔给言言还了回去，还说：“言言，你是我的好朋友，我想帮助你，我不是故意抢你的笔的，你别哭！”。言言听了丁丁的话，看了看丁丁，没有说话，但是我看到她停止了哭声！最后，我告诉言言：“如果你还没有画完，等会你把牛奶喝了，你到美工区继续画，好吗？”她终于点了点头。等孩子们喝完了牛奶，其他孩子玩游戏，言言拿着她没有画完的画和笔到美工区里坐下继续画画，她一直认真的画着她的画。。。我想言言这么喜欢画画，我就应该满足她的需要，也可以从这点出发，拉近和老师的距离。于是我来到她身边，仔细的看着她画画。她好像感觉到了我在旁边，抬起头来看着

6、我，我冲她微笑着，还向她竖起了大拇指。言言也很高兴，轻轻的说了一句：“老师，我画完了！”于是我继续表扬她：“言言画得真漂亮，你能给我说一说这是谁吗？她在干什么呀”？她很高兴的给我说：“老师，这是我画的我妈妈，她在做饭。”“哇，妈妈在做饭呀，妈妈就是你们家里的厨师，对吗？”她点点头继续说：“妈妈做的饭可好吃了，我最喜欢，所以我要给妈妈设计一条最漂亮厨师衣服。”我不由得对言言更加喜爱，我发现其实这个孩子的内心情感很丰富，只是很多时候她不愿意表达而已。“言言，你画的这么漂亮，妈妈肯定会很喜欢的，你真是个乖孩子。”她听了我的话，脸上露出了甜甜的笑。看到我和言言在这里说得那么开心，有的孩子也围了

7、过来，还问我们：“老师，你们在干什么呀？”我想，言言平时就不喜欢和小朋友玩，而且显得很没有自信，不如趁这个难得的机会引导和鼓励她，同时也让更多的孩子接受和喜欢她。于是我大声的向孩子们说：“老师在看言言画的厨师服装，她设计得很别致，跟很多小朋友的都不一样，说明她很善于动脑筋，而且她的色彩也鲜艳，这件漂亮的厨师服装可是言言给妈妈设计的哦！”听到我说得话，孩子们都不由得投来欣赏的目光。“言言，你看大家都好喜欢你画的画呀，你能给更多的小朋友看看吗？”她