行政法学拟制案例教学法探析

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1、行政法学拟制案例教学法探析●孔令兵摘要行政法学拟制案例教学法能有效克服传统案例教学法的滞后性和局限性；拟制案例教学中的案例重在“造”，着眼于让学生体念理论的实践预设；在分析方法上不再满足以请求权为基础的分析，而是转向权利与救济、政策与策略的多元分析；在价值上，有助于实现启发思维，提高学生学习能力。同时，能活跃课堂，增强师生互动，能培养法律情感，提高法律素养。拟制案例教学法的实施，离不开课前的充分准备和系统性的流程安排。关键词行政法学拟制案例教学法评价机制作者孔令兵，郑州师范学院政治与公共管理系副教授(郑州450044)深化课程教育教学改革正在各高等院校积极地

2、探索和教学方法。这种教学方法的优越性不可否认。然而，行政实践，并在一些学科取得了可资借鉴的实践经验。其中，法学是一门理论性和实践性都很强的学科，传统的案例教案例教学法在行政法学教学中的成功运用是一项较为有效学法要么因为案例的滞后性无法诠释和佐证不断发展中的的成果。但是，传统的案例教学的局限性也显而易见，如行政法理要义；要么因为案例的局限性无法映照理论和实案例多为法院判例的复制或简单改造，出现重“判决案践的统一。即便是一些被誉为经典的案例，因为具有地域例”轻“非判决案例”，重最高法院公布的“典型行政案性，虽然蕴涵西方法治思想，却偏离或匮乏社会主义法治件”轻基层

3、司法实践中发生的“新型行政案件”。由于受基本理念，丧失其应有的适配性而偏离教学目标。因此，成文法传统的影响，我国行政诉讼案件相对稀少，司法判对案例教学法不断地研究和改进，是实践教学的重要环节。例愈显不能满足教学的需要。拟制案例教学法是一项新教拟制案例教学法是在对传统案例教学法反思基础上的改实验或教改尝试，它不仅仅是对传统案例教学法的改进教改实验，它在秉承传统案例教学法精髓的同时，进行了和延伸，而且颠覆了案例教学的铺展路径，能有效地克服开创性的探索和实验。拟制案例教学法的重心在于“拟传统案例教学法的不足。在分析方法上另辟蹊径——不再制”。拟制包含三个方面的含义

4、：对不存在的案例假设为存满足以请求权为基础的分析，而是转向权利与救济、政策在；以“不存在”为“存在”的目的必须是正当的、以实与策略的多元分析。现教学效果为旨要；表示一种比较或类推，在一个已证明一、拟制案例教学法的内涵为重要的案例之下，对不同案例进行相同处理。在传统的在法学教育中，案例教学法的运用由来已久。案例教行政法学案例教学法中，案例一部分来源于司法实践中的学法是指在教学过程中，教师通过事先精选的判例，引导真实判例；一部分是对行政法典型案例或疑难案例进行遴学生运用已有的法律知识和法学理论参与讨论和剖析，进选、加工或改适；而拟制案例出自于对一些行政法理论的一

5、步领会法律精神，操练法律技能，形成法律素养的一种演绎和推导，但并非凭空捏造。其目的在于阐述、说明、本文系2013年河南教育科学“十二五”规划课题“拟制案例教学法在行政法教学中的应用研究”的成果，批准文号2013JKGHC0210；2012年郑州师范学院高等教育教学改革项目“行政法学拟制案例教学研究”的阶段性成果，批准文号212014。108预测、推导一些尚存在争议的理论观点，或尚处于发展和基本理论的阐释和引导。如果没有行政法学基本理论变化中的，没有相应司法案例佐证的新兴行政法理论。的充分解读和铺垫，直接将拟制案例呈现，学生是无法真行政法在我国起步晚，是一门新

6、兴法学学科，不同的正参与到拟制案例的讨论中来的，其结果是精心构造的拟行政法学教材中很多专业术语和理论存在分歧。对行政法制案例必将沦为一般生活事例，学生的讨论也会迷失方向，理论的研究和探讨颇多，即使是对行政执法领域相关制度呈现众说纷纭、就事论事、偏离专业论析和缺失法理思维的解读，也侧重于学理分析。这就需要大量拟制案例的生之弊。因此，在进行案例研讨前，必须对本节课的基础理成来满足教学的需要，便于课堂教学中引导学生对现有理论和基础知识进行讲解，将理论发展的历史脉络和基本概论进行检讨和反思，启迪学生对行政法学理论进行深入思念的演绎进行条理化的梳理，并将争议的焦点和相

7、关言说考。拟制案例并不简单的视为虚拟案例。虚拟案例是“无展示给学生，以加深学生对基本理论的理解和把握。由于中生有”，具有先天的信息局限性。作为一种教学方法，拟社会生活实践是不断前行的，科学技术日益发展变化，人制案例教学法强调比较和类推。它是在教师的指导下，根们的认识能力和水平不断深化，行政法学的理论也在不断据教学目标和要求，运用行政法理论对不同行政领域的行发展变化之中，对一些理论的前沿问题和发展动态，教师政事例进行比较，或者对某一行政领域实践中还没出现的应该进行开拓性的引导，以培养学生的抽象思维能力和预行政事例。运用行政法理和行政法规，推导出情景案例。测能力

8、。然后，组织学生对拟制案例进行调查、阅读、比较、分析