反思十小学语文重在.doc

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1、语文教学“读”的“三注重”（教学反思一）马安镇惠家河中心小学王贤海《语文课程标准》里特别强调要加强朗读，而且要将其贯穿于各学段目标之中，即要求用普通话正确，流利有感情的朗读。这就是说，对教材中的优秀作品要求学生做到正确、流利、有感情地朗读，通过品读感知文中形象，通过品读感知人、事之美，进而感受美，欣赏美。反之，如果读不准字音，读不通字句，读不出节奏，或是生硬紧板诵读，那将无法获得美的感受。因此，朗读是培养小学生学习语文的基础。首先，注重初读导入，初读导入的关键在于调动学生积极的思维，把学生带入相应的课文情境，引入自主阅读过

2、程。学生在最初接触阅读材料时，教师需要从一开始就把学生带入阅读状态。如果“初读”给学生的是愉悦和美感，生动而富有情趣的感受，强烈而明确的阅读期待，那就必须会使学生在阅读教学全过程中始终处于积极、主动的状态。初读导入的方式是多种多样的，教师或通过语言描述情境或创设问题情境，或描绘画面，或提示实物、或联系儿童已有的生活经验，或补充介绍有关教材内容的背景及人物等，以激发儿童阅读全篇的兴趣。在教学《观潮》一文中，初读导入：同学们要学好语文，就要会用五官来参与，请你们仔细听，认真想，快速答，用手势做出判断，学生的积极性很高，马上就认

3、真地初读课文。其次，注重读的指导，当学生自己在读的过程中，教师不能放弃指导作用。首先应侧重于对字词、长句、难句的指导之后，应逐步地开展读书方法指导，包括对语调，语气和感情色彩的把握。如教学《鸟的天堂》一课，教师引导：打开课本把课文默读一遍。读书要学会思考，留下你思考的痕迹。写得好地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方可以作上记号。最后，注重读的反馈，教师要根据童真童趣的特点，设计形式多样，富有时代气息的读书活动，让阅读的每个环节变成动态的有趣活动，这些活动有利于激发学生的阅读兴趣，使每一次活动都在有趣的阅读中进行，使读的反

4、馈成为一次深入读书的过程，让学生在情趣的课堂氛围中主动地感知课文，真正地学习语文。新课程理念要求：每一位从事语文教学的教师在完成语文教学的同时，更要促进学生正确情感态度与价值的形成，我们应该扎扎实实做好语文教学的每一项工作，不断优化阅读方法，逐步提高阅读能力，让每一位学生真正学好语文这门学科。