合作学习岳安静.doc

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1、我是这样进行小组合作的英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说："倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人匀每个人将各有两种思想。"这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这段话生动形象地描述了小组合作学习的作用。小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在

2、一起，面对面地合作交流，实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生年龄小、好动、自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此对于合作学习，我们所面临的第一个大问题就是如何分组。因此可以看出，“如何组织分组”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。一、精心组织大多数的教师在安排学习小组时，都是根据班级已存在的座位，要求前后座的学生组成一个四人或六人学习小组,而班级的座位安排，又往往是

3、班主任从纪律、学习、成绩等各方面精心调整后排定的，任课老师在上课时，并不会调整学生的座位，所以，这样的分组形式，容易造成小组之间的不平衡，而这种不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事，这必定会影响小组合作学习时的效率。我是英语老师，不是班主任，因此，在排座位时，尽量把自己的建议给班主任，把排座位的原则向有利于合作学习的方面倾斜，根据班级学生的学习情况、平时表现排座，尽力做好能力平衡，即在前后两桌中，同时安排好、中、差三个层次的学生，符合“组内异质，组间同质”的要求，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心

4、与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，不必为了组织学习小组花费太多的时间，老师就可以有效地控制课堂节奏，提高教学效率，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。二、优选内容如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如在学习定语从句时，通过对几个学生的板演进行评价之

5、后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，可以互相补充，让学生自己总结归纳，什么情况用who,什么情况只能用that而不能用which等，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。通过讨论学生真正理解定语从句并达到学以致用的效果。三、明确要求在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次

6、活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。例如，在上讲评课时，首先让学生自己明确哪些自己做错了，哪些做对了，通过合作学习，尽量把问题在小组内进行解决，并说出每个词的用法和做错的原因。对于阅读理解，经过合作后，每个学生都必须知道答案在第几行，并画出来。如果组内解决不了，可以请教别的组或老师。四、及时指导在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合

7、作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……，或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？”让学生进行讨论，并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的

8、品质。五、总结评价每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是