“6和7的认识”教学设计.doc

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1、“6和7的认识”教学设计                                              【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第42-44页。【教学目标】1.能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7，建立6、7的概念。2.知道7以内数的数序，理解6、7的基数、序数含义。会比较7以内数的大小，掌握6、7的数的组成。3．培养数感，做个爱劳动、讲卫生的好孩子。【教学重点】培养学生的数感，建立6和7的概念。会读、写6和7。掌握6、7的数的组成。【教学难点】学会正确书写数字6。

2、【教学准备】教师准备：课件，计数器。学生准备：7个小圆片。【教学过程】一、回顾旧知，复习导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了几位老朋友，你们看看他们是谁？课件出示数字娃娃让学生认读数字。师：瞧！小朋友你看，这些老朋友为了见你们太心急了，还没排好队就跑出来了，我们给他们排排队好不好？学生自主排队，与同桌交流排法。交流时让学生说出为什么这么排？排好后要求从小到大从大到小各读一遍。课件演示：又走来2位数字娃娃6、7。师：咦！小朋友，他们是谁啊？你们认识他们吗？师：同学们愿不愿意认识他们，和他们交个好朋友呢？（揭示课题）设计意图：以学生喜爱的卡通

3、娃娃入手，引起学生对0-5各数的有关知识的再认识并顺利过渡到6和7的认识这一新课题。二、学习6和7的基数含义1.      课件出示教学主题图：6位同学在教室打扫卫生的场面，让学生观察。布置学生观察后，让其谈谈发现，看图说一句话（学生素养较差），引出数字6。主要提供用6来表示的信息：6位小朋友；6把椅子；6张课桌。3在独立观察的基础上，小组内互相说，然后请学生站起来讲。教师对学生的发言给予充分的肯定。并对学生进行爱劳动，讲卫生的教育。2.  在以上主题图的基础上再出示一位教师擦桌子的情景。师：看到同学们都在认真的扫地，班主任老师很高兴，于是

4、就和同学们一起打扫起来。现在教室内有几个人在打扫卫生呢？你是怎样知道的？  （有些学生从1开始数，有些学生在6的基础上继续数）师：图中还有什么可以用7来表示？师：通过刚才的观察我们发现，图中一共有6位小同学、6张课桌；一共7个人、7张桌子。师：通过刚才的观察我们发现，图中一共有6位小同学、6张课桌；一共7个人、7张桌子。边说边从画面上把抽象出的所说的人或物以集合圈的形式展示出来，让学生在旁边用相应的数字表示出来。让学生拿出7跟小棒摆图形，喜欢摆什么就摆什么图形，并上台演示。设计意图：通过观察画面、独立思考、合作交流、动手操作等，使学生在原有

5、的生活经验和知识基础上逐步抽象出6、7，理解其基数的含义。三、学习6和7的序数含义师：小朋友们，老师变个魔术给你们瞧瞧好吗？（学生兴趣浓厚）先在计数器上拨5颗珠子，然后在背后拨上1颗，变成了6颗。师：小朋友，你们发现老师这个魔术是怎么表演的了吗？你会不会表演？请一个小朋友上来，在6颗珠子的基础上再拨一颗，成了7颗。课件出示直尺图。先让学生填空，然后再让学生顺着数一遍，再倒着数一遍。设计意图：可使学生在进一步理解6和7的基数含义的基础上，明确5添上1是6，6添上1是7，渗透序数的含义。四、学习6和7的大小比较课件出示点子图。先让学生用数字表示

6、出两幅点子图代表的数，然后让学生选择方法来表示两个数的大小。先让学生独立思考，然后和同桌说一说，最后全班交流。设计意图：本环节旨在让学生在原来会比较1—5大小的基础上，会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义。五、练习与反馈师：小朋友们今天老师很高兴，想要做几个菜给大伙吃，小朋友们喜欢吗？生：喜欢。师：老师两手空空的怎么做菜啊？小朋友要不要帮助老师啊？生：好的！3电脑出示一个小孩在河边钓鱼的图形。让学生模仿教师的动作在教室里钓鱼。电脑出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。先让学生观察画面，然后回答下面的问题。（1）从左往右数，第二个鱼缸有几

7、条鱼？从右往左数，第二个鱼缸有几条鱼？（2）左数第6个鱼缸里有几条鱼？左数第7个鱼缸里有几条鱼？（3）有6条鱼的鱼缸是哪一个？有7条鱼的鱼缸是哪一个？设计意图：通过在教室里模拟钓鱼这一场景设置，吸引学生的课堂注意力，通过7个数目不同鱼缸的展示及一系列问题的解决，将6和7的基数、序数和大小比较等知识融为一体，不仅加深了学生对6和7的相关知识的理解，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，更重要的是有利于学生综合运用知识解决问题的能力的培养。六、教学6和7的写法1.指导观察。师：我们已经认识了6和7，你觉得6和7像什么？（6像哨子……7像镰刀……）教师在

8、黑板上展示6和7的书写，然后让学生完成第43页的书写练习。设计意图：对于6和7，学生已有一定的书写基础，在这里强调教师要给学生规范的书写方法，以此来培养学生良好的书写习惯。七、教