让学生在快乐中习作2010.doc

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1、让学生在快乐中习作萧县白土镇中心小学王艳小学语文课程标准指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”。这正是大部分学生感到头疼的、教师感到棘手的问题，究其原因，主要是学生觉得没有材料可写，绞尽脑汁也无从下笔。那么教师应如何引导学生去发现、积累丰富写作素材，激发写作兴趣，提高学生的写作水平呢？众说纷纭，途径甚多，我认为可以从以下几点着手。一、创设情境，激发学生的写作动机。多数小学生怕写作文，觉得提笔没有内容可写。因此，教师在课前必须创设一个有话可说，有话可写的情境，让学生

2、充分融入情境中去体验，去感受，然后把自己的经历、感受写出来。依据不同的写作内容，我采用多种方式去创设情境。1、饱含激情的导语，去拨动学生写作的心弦。教师的语言对学生有着极大的提示、引导、启发作用。因此，在指导学生作文前，要精心设计饱含激情的导语，以情激情，拨动学生写作的心弦，强化学生倾吐的动机。如在教学内容为“我发现……”习作时，我是这样激发学生的：“5同学们，生活中有太多太多的东西等待人们去发现，科学家因有一双善于发现的眼睛，才创造了那么多奇迹；文学家因为有了一双善于发现的眼睛，才发现了美的存在，写作出了无数动人的诗篇。

3、有多少次发现，就会带来多少个惊喜。发现是一种特让人赞美的本领，谁掌握了它，谁就有可能创造奇迹！想把你的发现告诉大家吗？”在这充满激情的话语下，学生表达的欲望特别强烈，个个争着说，人人愉快地写。2、亲历实践，诱发学生的写作热情。学生坐在教室里，凭自己的想象写作文是写不出好文章的。因此让学生亲历实践是提高学生写作兴趣的重要途径。如写“××活动”，就可在课前实际组织一次这类活动，让学生参与到活动中去，经历活动的全过程，真实体验其中的乐趣。再如，我让学生写“春天里的发现”，就带着学生走出教室，真正到春天里走一走，瞧一瞧，闻一闻，摸

4、一摸，有了自己的亲身感受，自然有话可写，有情可抒，有感可发。当然创设情境的方法还很多，这里便不再一一列举了。二、留心观察，捕捉写作的素材。《语文课程标准》对第三学段提出：“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”要让学生明白，只要观察生活，留心生活，身边事事可入文。1、交给学生观察的方法。儿童教育心理学指出：观察是一种有目的、有计划、有准备的知觉。因此，学生观察生活积累材料的方法，是非常重要的。常用的观察方法有：观察要有序，观察要细致，观察要抓住特点。52、教育学生做有心人，用心

5、观察周围的事物。生活是写作的源泉，教师要有计划地组织学生参加贴近自然、社会、生活的一些活动，让学生在五彩缤纷的世界中，观察生活，捕捉素材，触发写作的灵感。首先，多姿多彩的校园生活为学生提供了写作素材。如学校班级举行的运动会、歌咏比赛、读好书比赛、写好字比赛、清晨的升旗仪式均可作为观察对象。然后，优美的自然风光也为我们提供了写不完的素材。教师可以引导学生细致观察四季特点，观察风霜雨雪等自然现象，也可观察一天中同一景物的变化等，为写作积累素材。其次，家庭和社会生活也是素材的重要来源。教师应引导学生留心观察家人、邻居、亲友的外貌

6、、言行等，家庭内部的喜忧、邻里间的悲欢趣事。同时引导学生进入现实生活，到集市、田边地头去体味生活，积累材料。再次，要重视学生的间接观察。引导学生通过电视、广播、书刊间接了解生活，通过间接观察，学生可随自己的喜爱任意模仿、吸收，引发感想，从而提高写作能力。3、指导学生写观察日记。通过观察，要使事物在头脑中形成表象，并通过记忆把它储存起来，这就是素材的积累过程。如果只顾观察，不能形成表象，素材的积累是不会多的。我主要运用写观察日记来训练学生的表象和储存能力，当学生有了丰富的表象储存，作文时就能按要求选择素材进行思维加工。坚持写

7、观察日记，并使之互相欣赏、评说，可以活跃学生的思维，也必将促进学生作文能力的提高。三、课外阅读与读书笔记相结合5古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见多读书的重要。因此，开展好课外阅读也是聚财的好办法，开展这项活动要注意指导：1、精选课外读物。在指导学生选课外读物时，教师应注意两个原则：一是适时、及时；二是四个“有利于”。就是选择有利于提高学生听说读写能力的读物，选择有利于配合语文科教学的读物，选择有利于思想健康成长的读物，选择有利于开发智力的读物。根据这两个原则，教师可以从以下几个方面帮助学生选择读物。一是学了一篇精读

8、课文后，推选几篇与课文相关的读物让学生来读，如学习第十册第五组课文，可让学生阅读“买卖街”“山乡村野”等补充材料。二是结合文体及单元训练重点来推荐学生选读阅读物。如学习五年级上册第三组课文时，有《鲸》、《新型玻璃》等，本组课文都是说明文，教师应指导学生选类似的文章来读，学生在读中领会抓住事物的特点进行写