电教媒体在语文教学中扮演的角色.doc

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1、电教媒体在语文教学中扮演的角色随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它是一种具有鲜明的教学特点，有着比传统教学更丰富的教学内容,更形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动

2、感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《雷雨》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：雷雨前，有哪些具有代表性的景物，如乌云，叶子。蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声等；雷雨中，听到的与看到的景物可以形象直观的展示出来，让学生如身临其景；而雷声的太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙等又让孩子们的心情随着景物的变化而愉悦起来。学生对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极参与与思维的状态之中。二、电教媒体可为释疑解难

3、创设巧妙的突破。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《最大的书》一文中把岩石比作最大的书，针对二年级小学生来说，比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体把各种岩石展示给学生，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，

4、学生也通过形象画面充分地明白了到了岩石的无处不在，并领略了岩石的美丽，沉醉其间，回味无穷。三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。“读书百启遍，其义自见”。语文中朗读非常重要，朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。同时，教师指导朗读时，可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，

5、让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。夏莹雪