课题小论文——以小组的名义.doc

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1、课题小论文一一以小组的名义以小组的名义——“小组竞争机制”的激励作川我是幸运的，在我刚踏上工作岗位，就从事了小学低段的语文教学并当上了“孩子王”。当时的我和刚入学的孩子们一样，这一切对我來说都是新的，都需要我们去慢慢摸索着前进，很高兴学校给予我这个同孩子们一起成长的机会。这两年的语文教学和班主任的教育T作，虽然收获很多，但内心也存在着一些困惑。我一直思考着，面对着这些以“玩”为天性的孩子，要怎样才能让他们在枯燥的学习面前，兴趣盎然、斗志昂扬呢？要怎样才能管理好这群既调皮又可爱的孩子呢？通过主动向有经验的老师请教和一•些实践尝试之后，我渐渐明门，小学低段的教育教学，兴趣是最关键的。一

2、定要激发起孩子对学习的兴趣，培养他们主动学习的意识以及鼓励团结合作的楮神，从而增强班级凝聚力。于是，我采纳“激励教育”的理念，运用“小组竞争机制”，以小组的名义，发起了一场快乐的学习运动。那么，何为“激励”呢？“小组竞争机制”又对孩子的学习起着怎样的作川呢？所谓激励，就是激发和维持学生动机的方式和措施。教师为激发学生的学习动机、调动其积极性和创造性，运用各种有效鼓励措施，使其朝着所期望的日标努力前进的过程。激励在教师的教学小具有积极的意义，通过各种有效激励策略的实施，教师可以改变其学生的学习态度，并激发和培养学生学习的动力，最大限度地提高学生的学习效率。“小组竞争制”就是把“激励教

3、育”的理念融入其屮，使其具体化的教育教学方式之一。我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛不服输是他们的性格特征，而竞争正与他们的年龄特征和性格特征相适应，十分有利于达到我们的预想目的。确定了方式方法，我就着手干起来，我将班级日常生活的所有内容全部纳入小组克争的项日。其主包括：学习、纪律、T生、劳动及行为习惯等等。这些内容的考察对象是每一个同学，而评价时则以小组的成绩表现为依据。为了对比鲜明，我用五星的数量表示各小组的竟争情况。我具体是这么做的：我班总人数为46人，分为6个小组，我挑选了6个班里品学兼优的学生作为小组长坐在第一排，便于管理本组的学习情况。再在每一组安排一个学困生，坐在第

4、二排，这个位置老师在课堂上便于关注，而且也便于小组长对他们进行帮助。我为每位小组长准备了一个漂亮的小本子，用于木组日常学习事务的记录，如：组员上课的表现，家庭作业完成情况，课堂作业完成情况，课间有无疯打的情况，课前的准备情况、清洁卫生的保持情况等等。凡是这其屮的哪一点做得好，都是可以为本小组加上一颗星的，反Z就会减一颗星。每个学生不一样，好的标准也不一样，我会想办法让每位同学都能找到自C的闪光点。我特别去留意学困生的每一点进步，他们的进步都会使我发自内心地替他们开心，也会加倍奖励他们，希望这样能使同学们接受他们，也使他们自己找到学习的自信。每周五的班会上，我都会根据各小组的得星情况

5、进行一次评比小结，得星最多的小组成员都可以上光荣墙。而每半学期，我还会根据上墙次数的多少，评选出优秀小组，并给每位组员分发小奖品，以此鼓励他们能再接再丿万，争取史人的进步。我还号召同学们为自C的小组取一个好听的名字，当小组被评为优秀时，就可以一起响亮地喊岀小组的名称T,人家别提多带劲儿、多自豪呢！采取这一措施以来，我渐渐发现班级内组与组的竟争局面已经形成，孩子们的集体荣誉感越來越强。他们为了给白己的小组争光，开始严格地要求自己的行为，学习的积极性也越來越高。例如：一些曾经学习不努力成绩不理想的同学，为了不拖小组的后腿，在学习上明显加了一把劲儿，正努力向成绩优秀的同学靠拢呢！而小组内

6、的优秀生也自觉口愿地与小组内的学困生结成了•帮一”的学习对子，这不仅增进了同学之间的感情，集体凝聚力也增强了。而那些不小心为小组摸黑的学生，也会对自己的行为感到很惭愧，我想，这个时候的他们一定认识到了白己的错误，为了小组的荣誉，他们一定会去积极改正的。在每周五的班会课上，评星上墙的那一刻是学生们最期待的时刻，每当看到他们因为口己的小组又增加了一颗星而欢呼雀跃的样子，抑或是当他们看到自C的小组没有得到五星而朋同丧气准备重振旗鼓的样子，都是我感觉瑕快乐、瑕满足的时刻。因为，我的学生们终于明白了“集体”的涵义，以及“为荣誉而战”的意义了！教学之路是漫长的、是艰辛的、当然也是快乐的。现在的

7、我才刚刚起步，而每一步又是那么地重要。我会继续努力，带领着我的孩子们在这个温暖上进的人集体屮，踏踏实实地走好每一步，高高兴兴地把知识装进脑袋里，相亲相爱地共度美好的学习时光。