统分教学反思.doc

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1、统分教学反思高桥镇中心小学桂盛"通分"是小学数学第十册第四单元的内容•这一课的教至目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法.它是分数基木性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的.它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础•因此，我设计了如下的教学过程：1,每人写一个自己喜欢的分数•生汇报,教师板书两个•（选择异分母分数）2,观察一下，它们有什么特点同桌可以自由讨论.生1：我觉得这两个分数都是真分数，都比1小.生2:我觉得这两个分数都是最简分数

2、.生3:我还发现他们的分母都比分子多1•生4:我发现这两个分数的分母不同（有同学知道说:这叫异分母分数•）3,你们知道它们的大小吗你准备怎么比你们有儿种不同的方法•各小组确定一种方法,开展讨论研究，等一下分组汇报.4,分组讨论学习.5,请大家上台演示交流各自的方法.生1：我们是通过画线段，用数轴上的点来表示和比较的•学生出示了自己用水彩笔画的线段图，大家明显地看到3/4<5/6.（这个办法不错•)生2我们画了两个相同的圆,表示出其中的3/4和5/6,通过比较,得到了3/4<5/6.生3:我们画了两个大小相等的长

3、方形，分别表示出3/4和5/6,也很明显看出3/4<5/6.生4:我是想我们已经学过了同分母分数的比较，现在他们的分母不同，我就想出办法使他们的分母变成相同的•我把3/4…化成9/12,5/6…化成10/12,因为9/12<10/12,就容易得到3/4<5/6.师问:你怎么想到用12作分母的同组学生答：4和6的最小公倍数是12,所以用12作他们的分母.师:同学们对他的发言鼓掌.生5:我的想法刚好与他相反，我是把它们的分子化成相同的.3/4化成15/20,5/6…化成15/18,因为15/20<15/18,就容易

4、得到3/41/6,所以3/4<5/6.生7:我们的方法跟前面这个组的差不多，我们用3/4和5/6跟1/2比较.3/4比1/2多了1/4,5/6比1/2多了2/6,也就是1/3.1/4<1/3,所以3/4<5/6.我很高兴看到大家想出的各种方法，这些方法都能比较出3/4与5/6的大小，但是在实际的学习中，如果我们的身边没有纸,也不允许我们画图，那我们怎么样来比较呢,你觉得哪些方法比较可行呢学生一致认为第四种，第五种方法.刚才这个题目就是书上的例3•现在请大家看看书，书上是怎么说的从书本上你乂获得了哪些信息在此基础

5、上引出通分的概念.通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法,为此我将通分与比较异分母分数的人小有机的结合起來，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的.通分一般采用什么方法是在学生自主探究，交流合作，争论辩解的氛围屮明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳.所以.如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学牛的思维能力，当学生的思维受阻时,教师适时点拨，当学生的思维遇卡时,教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散

6、思维能力的形成,以有利于培养学生的创新思维.