浅谈青年教师课堂教学中组织教学能力的培养.doc

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1、浅谈青年教师课堂教学中组织教学能力的培养【摘要】教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习屮去。青年教师只要在这三方血下功夫，相信一定能组织好课堂教学，并产生良好的教学效果。【关键词】青年教师组织教学能力培养近儿年，随着老教师的退休，青年教师的比例呈上升趋势。特别是独生子女教师的比例在逐年增加，而他们的学生99%也是独生子女。当独生子女老师遇见独身子女学生时，优势是显而易见的。因为他们大多具有系统而扎实的理论和专业基础，有着较强的学习能力，接受新事物较快，而口跟学生的距离，包括生理年龄和心理年龄

2、都比老教师更近，对独生子女的需求也更了解，比起那些“管头、管脚”的老教师，学生们更喜欢年轻教师。但是，这些年轻教师身上的不足Z处也是不容忽视的。尤其是在课堂教学中，由于教学工作时间较短，经验不足，缺少驾驭课堂、关注学生整体的能力，教学效果不很理想。那么，如何提高教学效果呢？本人认为,对青年教师课堂教学中组织教学能力的培养是关键。众所周知，一堂有效的高质量的课堂教学，是多种积极因素综合的结果。如课前充分的教学准备、精心的教学设计、良好的教学环境、以及学生强烈的求知欲等等。然而要达到理想的教学效果，还要通过合理的组织教学来实现，因为课堂教学的组织是整个课堂教学的中心环节。是教师向

3、学生传授知识，开发智力的重要方式。要讲好一堂课，必须严密组织各教学步骤之间的过渡。调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用。确保学牛的主体地位，否则也只能是事倍功半。鉴于组织教学能力之关键，笔者以为，以下三各方面值得关注：1•说话要有亲和力“亲其师，信其道。”教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生就会主动热情地投入到学习中去，由此也会获得较好的教学效果。反之，如果教师惟我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的教学效果。其实，教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有

4、发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生。教师亲和力的核心是民主平等的思想。平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心m；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正而指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心屮燃起暖暖的爱0事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂上的气氛总是显得和谐温馨,教学效果也令人满意。1•管理耍有威慑力教师亲和力固然

5、重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子，也不会镇住学生，因此，教师还必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢？我认为：2.1要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。2.2处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。如课堂上学生有小错可用威严的冃光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大，就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那

6、个学生身上，此时无声胜有声，该生就会自觉停止。对于顶撞老师，不服管教的学生，教师要说服教育和严厉批评相结合，采用多种方式教育感化，最终让其心服口服。值得指出的是教师的威慑力，决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段决不是一个优秀教师所为，也决不会有好的效果。2.3教师要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果忽视了这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学牛就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透了他的内心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。2•讲课要有吸引力仅仅靠以上两个条件还不够，教师

7、讲课还要有吸引力。一节课40分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：3.1讲课耍用谈话法，语言耍有幽默感。讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲冃追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。3.2授课方法要灵活，张弛有度。单调、死板