浅谈小学数学中预习习惯的培养.doc

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1、浅谈小学数学中预习习惯的培养布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，血应该是知识获得的主动参与者。”富尔还曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，血是没有学会学习的人。”血学会学习的基本途径是善于自学。若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不建立在小吋养成的自学习惯根基上，而课前预习就是自学之树的萌芽。良好的预习习惯，可使学生终生受益。为前很多教师只重视语文学科的课前预习，很少关注数学学科的课前预习，甚至没有形成让学生预

2、习的意识，任由学生自便,这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生口我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。借此课题研究的机会，我着重探究了对小学生预习习惯的培养，总结出以下几点行之有效的做法。一、给学生创设预习的时空著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教帅只起百分之一的作用。”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空屮方

3、能得以勃勃生长，口学的第一步是要学会预习。而要想让学生学会预习，首先要给学生提供合适的学习吋空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。例如：低年级时，学生的预习H标、任务、方式可以由老师统一制定。血到了屮、高年级，学生有了一定的预习意识，也掌握了一定的方法，这时教师可以完全放手让学生口主独立地进行预习，切不可一手包办，牵着学生鼻子走，只有留给学生充足的口学时空，才能让学生的口学能力得到切实发展。二、重视预习方法的指导古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个

4、人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀丄知识的顶峰。所以，要想让学生具有口学的本领，作为教帅要重视方法的指导。如：在数学课的预习过程屮，往往要对当天所学的内容进行复习，那么怎样进行预习前的复习呢？我觉得预习前的复习可以按“忆、读、思、记”四字口诀来进行。“忆”就是回忆丄课时老师所讲的内容，并对自己在课前预习屮所遇到的难题是如何解决的做好记录；“读”，将老帅所讲的知识重点进行阅读，把发现的问题随吋勾画，并写下提示性的只言片语；“思”，边读

5、边独立思考；“记”，就是强化记忆重点。可以看出，预习前先进行复习会对预习起到铺垫和启发作用，这样预习时就会有的放失，不会天马行空，不着边际。三、巧用评价激励机制评价的戸的是为了全面的了解学牛的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个H标努力，对进一步学习充满信心。所以,我们在培养学生的预习习惯时，对学生所取得的任何一点小进步,我们都要及时给予表扬。要注意保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高自身能力的渴求，教帅在指导学生

6、预习时，要注意调动学生的预习积极性，保护积极性，不断强化学习需要。预习习惯的养成使学生、家长、老师都受益匪浅，因此，我们应坚持不懈地做下去，全力激发每个学牛的学习意愿，激发他们主动地，全身心地参与到学习屮来。小学数学课前预习的探讨推荐思考一：何谓“预习”？《现代汉语词典》给出了明确的答案：“学牛预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。”预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是

7、先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节,适当大致的了解;学生带着问题听课,更能提高听课效率。在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，学生进行课前预习了会对将要学习的内容失去新奇感；了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；知道了知识的有关结论，接下來上课老师讲什么？甚至会有误读知识，对老师课堂讲解形成障碍……需要不需要预习，教师争议颇多。思考二：为何实施“课前预习”?“课前预习”有哪些重要作用？预

8、习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲,使他们产生学习的兴趣。《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。新课程标准还对二年级以上的学生提出了不同程度的预习、阅读要求。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。可