浅谈学生自主学习数学能力的培养.doc

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1、浅谈学生自主学习数学能力的培养面对现代科技的迅猛发展，现代社会急需具有创新意识的人才。培养学生自主学习能力，是实施素质教育、发展学生主体性、开发学生创造力的重要体现。长期以来，受传统思想和教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自主学习能力的培养，往往认为教师的讲授更有效率，以致于学生自主学习的机会少之又少，并逐步丧失了口主学习的热情和能力。教学实践证明，学生自主学习能力的培养要通过教师的引导和启发。一、培养学生学习数学的兴趣，激发自主学习的欲望兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。据现代

2、心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下儿个方面加以培养：(-)明确学习目的，引发学习兴趣数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操,向他们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。

3、学生的学习冃的越明确，必然从心里上产生“我要学”的志向，继而行成要学好数学的强大动力。（二）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松口由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。二、培养学生学习数学的能力，提高自主学习效率（一）阅读能力的培养在一般人的印象中好像只

4、有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。那么如何培养学生的阅读能力呢？首先让学生学会精读和泛读，教师应根据每一个章节每一课时的教学大纲，提出基本要求，指导学生逐节、逐段、逐句精读，小角度有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。仔细思考教材字里行间渗透的知识要点,比较难懂处多读几遍，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉。阅读乂要泛读，从人角度把握好教材本

5、身的逻辑结构和知识的系统性，及新知识与已学的旧知识可能存在的迁移性，找出相关的数学思想方法。（-）独立思考能力的培养学生对数学自学的要求，不能停留在知道或粗懂书本上的知识，能做练习或解答一般性的作业这一步,还需提高要求，深入理解书本上的内容达到融会贯通，抓住精神实质，并能对证明或解答屮省略的地方作出补充,应用什么旧知识(概念、定理、公式)加以确认。甚至能想出不同书上的解法筹。同时还能去探索一下书中的定理、公式和例题且在什么情况下提出来的，其证明和解答又是怎么想到的，所使用的数学方法又是什么？结论能否加以推广？条件有否多余？甚至

6、能觉察出有例题或习题中的错误，并提出改正意见等，对于解题，则要求会解综合题和较难的题，使思考不断深化，并养成多思的习惯，从中总结出解题的经验和方法。三、引导学生对数学的探究，拓展自主学习空间(-)给学生提供自学教材的空间教材是学生学习的主要依据，引导学生自己读懂教材，能帮助学生探究和理解新知识，培养自学能力，使学生终生受益，由于自学是为一个人的未来做准备，为“终身学习”进行奠基。因此教学时应提供学生自学的空间，能让学生自学的内容，应大胆放手让学生进行自学，或让学生带着几个问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨，使学

7、生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。(-)给学生提供细致观察的空间细致的观察，不是粗略的浏览，而是有目的、有步骤、有选择的知觉过程。细致的观察是顺利完成主动学习不可缺少的心理品质。我们要给学生提供细致观察的空间，让学生积极参与，培养他们观察能力。(%1)给学生提供思维展示的空间数学课堂教学，思维训练是核心。让学生展示思维过程，既是确立“学习的主人”地位的体现，也是了解学生思维的流畅性、变通性和独特性的必须的坏节。如，“立体图形的展开图”的教学中，可先出示一件正方体图形，然后让学生分别在练习本上画出它的侧面展开图，看谁画的最

8、多，正确率最高，然后剪下图形验证口己的答案。学生就会很积极踊跃的思考,画出止方体的侧面展开图。这样，给学生提供思维展示的空间，既能了解学生对知识掌握情况，又能突出学生主体地位，培养学生思维的能力。（四）给学生创设合作交流的空间教学时应给学生创设合作交流的空间，让学生在合作交流