浅谈培养学生自主学习数学的能力.doc

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1、浅谈培养学生自主学习数学的能力“自主学习”是利用儿童好奇心来培养学生“自学”和“独立探究”的能力，让学生主动积极地去获取知识。探索在数学课上实施“自主学习”是提高课堂教学质量的途径和方法，也是当前小学数学教学的研究热点。在多年的教学屮，我在课堂内外不断进行研究和尝试，目的在于培养和提高学生的能力，发展智力。一、创设情境，激发兴趣，让学生愿学托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考的内驱动力。因此教师要根据学生的心理特点和教学内容，按最近发展区的需求，创设问题的情

2、境，设计新颖有趣、引人入胜的导语，激发学生学习动机，激发白主学习的欲望。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境屮进行自主学习。例如，在教学长方体和正方体的体积概念时，可先让学生取岀一盒橡皮泥，底部留下一个小孔，在橡皮泥上放一长方体小木块，用力压下则从小孔里挤出一些橡皮泥，提问：你看到了什么？想到什么再通过适当的点拨，让学生理解归纳出“物体所占空间的大小叫物体的体积”这一抽象的概念。例如教学7的乘法口诀时，我创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，毎人采7根香蕉，大家来

3、替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快？教学屮在学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点？”“记住6的口诀，怎样记7的口诀？”二、开阔视野，营造氛围，让学生乐学教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完報的教学场景来实施索质教疗，课堂教学是实施索质教冇的主渠道，在课堂教学的备环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动屮教师亲切的教态和委婉的语言是

4、亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。另外课堂屮的练习多采用同学Z间互和点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足，在相互点评屮共同进步。还有数学教学屮给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。白主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局

5、面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。三、渗透思想，领悟方法，让学生会学要注意培养他们养成自学一听课一反思一巩固的学习习惯。在课堂上多扌H任引导启发者的角色,渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。在这个过程屮要训练学生的语言表达能力，促进语言和思维的协调性。指导学生川语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达白己的思维稈序。例如，教学“长方形周长的计算”一课，以往是老师直接演示周长计算的方法，然后，让学生照着这个方法、公式去套去算。这样学生虽然知道了计算方法，但是没有经历知识发生的过稈，缺乏

6、H身对这知识的感悟、探索，也就不可能达到深刻理解的效果。于是，我们可以在教学前先让学生到篮球场走一•圈，白主探索，弄清什么是球场的周长，再让学生分组用卷尺测量球场四边的长，冋教室后让学生分小组汇报测量的方法及计算周长的结果。在教学屮教师不应该把学生禁锢在教科书上，让学生死读书，读死书，而应设计出新、奇、活的教学方法，引导学生主动探索、积极思维、活学活用。总Z在课堂教学屮只有唤醒学生的主体意识，使学生真正成为课堂学习的主人，才能发展学生的智能，完善他们的人格。但白主学习不退自由学习，教师不能太放纵学生，应发挥好自己的

7、引导作用。在课堂教学时，要坚持以学生为主，使学生充分地参与到教学活动中，锻炼学生分析、概括和表达的能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发了他们学习的积极性。