浅议高中生物学习中自我认同感的培养.doc

《浅议高中生物学习中自我认同感的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议高中生物学习中自我认同感的培养摘要：生物学习自我认同感既会作用于学习过程和学习行为，又会影响到学习结果。目前高中生的自我认同感存在或轻或重缺失的问题，影响了学生的生物学习。对生物学习过程屮自我认同感培养的研究是高屮生物教学活动中必然面对而口迫切需要解决的现实问题。关键词：高中生物；自我认同感；生物教学自我认同感是一个人自我认知程度的标志。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立信心和自尊。生物学习自我认同感既影响学习过程的结果，又会作用于学习过程和学习行为。目前学生在高中生物学科学习中暴露出一些问题，例如在课堂教学中学生不能积极参与课堂教学，学习动力不足、信心缺失，课下不能勇敢地提

2、出自己的问题，对待教师的课堂提问或期中期末考试出现紧张、焦虑等情况，都是缺乏自我认同感的表现。对生物学习自我认同感的培养应该成为高中学生牛物教学中教师关注的问题。一、培养原则高中生物教学过程中有效培养和提升学生的生物自我认同感应该遵循以下基木原则。1.主体性原则学生是具有独立思维方式的人，是教学活动中的主体。在生物教学活动中，学生不该是一个被动的信息接受者，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地学习生物学科，并在学习中找到自己的乐趣，体验成功，进而享受学习的过程。2.差异性原则每位学生都是一个独特的个体，都有其自身个性的特点。教学活动中,教师要了解和关注学牛的个体差异，特别是个别

3、学生存在特殊的要求和需要，也就是说，教师要根据不同学生的差异性因材施教，分类推进，依据每个学生的生物学习水平采取不同的教学方式，施加不同的培养方法，让每一个学生在生物学习中都有所收获。3.反馈性原则在生物教学过程中培养学生学习生物的自我认同感，教师要针对学生的具体表现提出有针对性的准确的反馈和评价，来帮助学生对自身学习过程中完成特定任务的能力的判断和评价。教师及时有效的反馈和评价，对学生形成正确的自我评价、克服困难、解决问题、完善学习方式从而提升自我认同感具有非常重要的作用。二、培养方法高中学生自我认同感的培养和提升是一个动态的变化过程，是多种因素综合作用的结果，所以高中生物自我认同感的培

4、养可以采取不同的方式来进行。1•以学生为主体进行教学设计，激发学习兴趣高中主思维方式并不成熟，个人情感波动比较大，若我们从学生的兴趣点和关注点出发来设计教学，可以促进学生产生积极的良好的情感体验，激发学生学习生物学的兴趣。生物教师要多和学生沟通和交流，获取有价值的信息，和自己的教学进行整合，从学生感兴趣的话题入手，在教学设计中可以规划出一些高中生感兴趣的章节，可以以专题、问题或者特定的学习任务为核心内容，向外扩展，开展以学生为主体的全员参与的教学活动，让学生对生物学有一个全面的认识，进而重视生物学科，学生从内心里接受了生物学，才会主动学习，也能逐步培养和提升自我认同感。2.多维度制订学习目

5、标，让不同层次的学生体验成功班杜拉指出，学习者自身的成功体验是影响自我认同感的主要来源。新课标提出，生物学科教学不但要包含知识和能力方面的教学目标，还要包含情感、态度和价值观方面的目标，学习目标设置不合理，会导致许多学生在学习生物课程时难以产牛成功的体验，甚至难以判断自己是否取得了成功，从而降低了学生学习生物的积极性，自信心也不断下降，导致学习能力下降。生物教师要认真研究教学冃标，关注高中学生的心理特点、知识储备水平、教材模块内容特点和学校的实际情况，设置面向不同学生的不同层次的学习目标，真正做到因材施教。例如，我们可以为基础较差的学生设置最低目标、屮级目标和高级目标，为成绩比较好的学生设

6、置较高一级的目标，当学生顺利地完成自己的生物学习目标并体验到成功的时候，将会给学生带来自信，相信口己具备学好生物的能力，这样不但可以保证不同层次的学生体验到成功的快乐，还可以为学有余力的学生提供更高层次的挑战，从而有效地提升所有学生的自我认同感。3•创设学生参与的机会，提升自我能力生物是一门自然科学，和现实生活联系比较紧密，学生成功体验活动也比较多，因此，在高中阶段生物学科课堂教学中，教师要尽可能利用学科自身的特点，让学生动起来。比如，高中生物课木各模块都涉及各种各样的生物实验，需要学生动脑动手去体会和感知，我们可以组织学生设计实验方案,准备实验材料,动手操作实验，极大地激发学生的学习兴趣

7、,而且也在实验操作过程中对所学知识有了较为深刻的理解和记忆，在动手操作的过程屮体验到生物学科的乐趣，同时也提升了学生的动口和动手能力，在一定程度上提升了学生学习生物的自我认同感。4•利用榜样引领，助力信心提升多年教学实践发现，学生总是无形之中和身边的同学进行比较,看到与自己水平相当的同学成功地完成任务的时候，他们也会产生同样的愿望。因此，教师要考虑学生层次的差异，然后为他们选择相应水平的成功的榜样，让各个层次的学生都能有