自我认同感的培养2

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1、一个中学生能否真正认识自我、肯定自我，即自我认同程度，关系到如何塑造自我形象，如何把握口我发展，如何抉择积极或消极的口我意识，这将在很大程度上影响或决定着学生的意志、情感、个性、口信心、自主性、创造性、学习兴趣、学习能力以及适应社会的能力。中学生既不是孩子也不是成年人，随着生理的成熟和心理的变化，他们渴望独立，但是他们的能力乂使他们事实上无法独立，只能依附于家长和学校。他们都面临着不同程度的心理冲突、身份认同上的闲惑，常常发生角色混乱，处于白我认同的边缘期。现代化教育的目标是要捉高整个国民的素质，捉高他们的发展能力，因此，在中学阶段我们要高

2、度巫视培养学生的口我认同感，把口我认同感的培养贯彻到各个课程教学的始终。一、自我认同是一种重要的心理活动每个人的自我意彖都基于來自各方而的反应，周围人对他的态度、他对自己和周围坏境的掌握能力，以及在他看来很重要的方面所取得的成就和被认可的程度。这些反应通过内心活动和交流形成了个人对“我是谁”这个问题的回答。而只冇认清自己，才知道自己需要什么，如何发展自己，才能保持艰苦奋斗、不懈进取的精神血貌。因此，教师耍提高教学成绩，首先耍培养学生的口我认同感。1、自我认同是个人对主体性自我的反思性理解自我属于意识范畴，它是人经过社会化所形成的符合社会需要

3、和遵循常识的个人价值观念、道徳标准、行为方式、生活方式等思想体系的总和。而认同是心理学上的重要概念，指的是个人在与外界的交往中，获取从外部事物具冇的而自身却没冇的特征的一种倾向，是从外界获得使自身得以发展和完善的动力的过程。比较认同和口我两个概念，口我认同是一种重要的心理活动，它指的是人在社会化过程中，“依据个人经历所形成的、作为反思性理解的自我，是对人的主体性问题的思考和把握。”也就是说，自我认同是人内在自我对外在自我的评价，是人对于自我身份感的确认，是人关于“我是谁？”、“我与我之外的对象有什么不同”等问题的追问。从时间上看，“我是谁”

4、又可以划分为我过去是谁”、“我现在是谁”和“我将来是谁”。因此，自我认同包括一个基本两个维度，一个基本是指对社会现实和传统文化的认知，两个维度一是自我评估、口我肖定、塑造口我形象，即口我认识，二是确立生活目标。2、自我认同是学生自我发展的基本素质自我认同程度高的学生具有健全的人格，勇于而对社会现实，接受挑战，对待学习勤奋、对待工作认真，对待白己白信，对待朋友诚恳，对待生活热爱，善于调控白己的情绪，白强、自立。自我认同程度低的学生，往往惫志薄弱、过度敏感、自我封闭、自制力差、厌倦学习和生活，其至行为越轨，受到道徳的谴责或法律的制裁。自我认同是

5、个人适应社会、发展自我的重要素质。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人对每-•件事物、每一天的生活都会有白己独特的感受，每个人都可以选择白己的H标，并通过不懈的努力去争取属于自己的理想……古人说；“自知者英，自胜者雄"，自我认同，学会欣赏自己、表扬自己，冇自知Z明，能够战胜自己，才能做口己想做的，才能为别人所不敢为的，才能发挥口己的创造力，才能勇于向规则挑战，突破口我的束缚，铲除一切障碍，走进一个自由而和谐的环境中，在这个竞争激烈的年代取得成功。3、自我认同的培养

6、是提高教学质量的基础工作以往应试教育重教书，轻育人；重知识、轻能力；重书本，轻实际。单纯以学生的考试成绩来评定学生的素质和能力，成绩好的学生被另眼相看，处处得到照顾；成绩差的学生被贴上“差生”的标签，处处遭受冷眼相待。这样一来，“优生”和“差生”都容易产生认知偏差，对社会和对口己的认识不符合实际，造成高分低能。现代化教育的最终忖标要体现到教学效果上來，要体现到培养“有理想、有道徳、有文化、有纪律”社会主义事业的接班人的效呆上来。教育以人为本，就是要促进学生的全面发展，贯彻学生H我、白然和社会三者统一原则，致力于学生的自主性、自然性和社会性的

7、全面、和谐地发展。教师的功能不只是理性知识的传递器，学生也不是接受知识的容器。填鸭式的教学方法己经被实践证明不能培养有高素质的创造性人才。古今中外的教学实践和专家学者的调查研究都表明，一个学生的成绩优劣以及将來能取得多大的成就，不仅取决于智力因索，更取决于个人是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的童志等非智力因素。而自我认同直接影响这些非智力因素。它是学生奋发图强顽强拼捕的精神动力。学校教育耍达到培养创造能力、冇创新意识的人才的教学目标，首先耍培养和増强学生的自我认同。否则，舍本逐末，教师付出的劳动越大效果越差。二、

8、中学生自我认同危机表现青少年独立性的需要与他们社会地位、心理成熟水平的矛盾，使他们既白傲又白卑，既白信又迷茫，既结群又孤独，这种成氏屮的烦恼是每一个人通向成熟期的必经经历，痛苦和