浅议高中英语语感培养有效措施.doc

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1、浅议高中英语语感培养有效措施【摘要】语感不仅体现了学生对英语语言的感受领悟程度，同时也能够反映其整体水平及语言驾驭能力。不同学生之间英语语感的强弱不仅受到其自身条件的影响，而且与其所处环境及接受的教学方式之间存在着密切联系。因此，英语教师应该了解教学措施及环境对学生英语语感形成所产生的影响，采取有效措施为学生营造一个良好的学习氛围，促进其英语语感水平的提升。本文以高中英语语感培养为研究内容，结合自身教学体会，浅谈几种有效培养学生英语语感的教学措施，希望能为相关工作者提供一些借鉴。【关键词】高中英语语感培养有效措施探讨分析【中图分类号】G632

2、【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)08-0119-02一前言英语语感，本质含义是指学习者在使用英语这种语言过程中所感受到的一系列内容，包括语音、意境、情感色彩等方面。语感主要体现在学习者使用英语的过程中，良好的语感会促进学习者熟练掌握语言使用法则及组织形式，而且在不断积累条件下，逐渐从感性认识提升到理性认识。虽然语感会伴随着学生英语应用经验的增加而产生，但是教师必须深刻认识语感培养的重要性，在教学活动中适当采用有效措施帮助学生培养英语语感，可以有效提高其语感形成与优化结果及质量。二高中英语语感培养措施1.增加西方文化知

3、识讲解中西方文化之间存在巨大差异，因此在学习英语时必须首先区分两者之间的本质差异，并在学习过程中不断加强西方文化知识的掌握力度。如果按照中文表达逻辑或习惯进行英语阐述，句式与表达方法都无法满足英语语言原则。只有了解必要的西方文化知识，才能正确运用英语语言进行思想、情感表达或传递信息，并在使用过程中不断培养语感。教师可以首先要求学生进行知识积累，如每周抄写一篇英语美文，然后再进行主题阐述；或者在英语课堂开始前要求学生进行诗歌朗诵，通过这些方式增加英语知识。另外，教师还应该引导学生形成随时记录的习惯，经常摘抄一些词语、短语、精彩短文或俗语，特别是

4、地道的英语语言表达，在记录中还要正确区分与汉语表达方式差异较大的句式。完成笔记摘录后还应经常翻阅、朗读甚至背诵，学生知识体系中蕴含有大量的地道英语表达句式、优美词句、精彩短文，并多在表达时加以模仿或增加运用次数，这样语言运用技能及英语语感培养效果会非常显著。2•充分结合多媒体教学设备伴随着我国经济水平的迅速提升，知识传播方式有了很大改变，不再局限于传统书写及口头传授模式，目前电脑等多媒体设备已经广泛应用于课堂教学中，英语教师应充分利用这些先进设备为学生创造良好的语感培养氛围。结合多媒体设备进行英语知识讲解，能够激发学生潜在的学习热情，活跃课堂

5、气氛，让学生在愉悦的环境中充分掌握知识，由此可知多媒体教学模式是培养英语语感的有效方法。教师经由英语电影播放来营造一个较为真实的语言交流使用环境，让学生观看并学习影片中的语言表达方式，让学生掌握不同情境中的差异表达形式。另外，还能帮助学生迅速拓展视野，最大程度地提升自身英语语感水平。在结合多媒体设备进行语感培养教学应满足以下几点要求：首先，教师选择播放的电影应具有非常广泛的学习内容，人物具有极强个性，语言鲜明，能够给学生留下深刻印象，而且要注意把握影片的情节及语言难度。其次，教师在播放前可适当安排一些契合影片主题的任务，要求学生在观看后进行回

6、答，可以小组讨论形式进行。最后，在影片播放后，要求学生以小组为单位进行交流，用英语对电影进行概括或者讲解自己的观影感受。3.开展阅读训练培养活动阅读教学的目的就是通过培养语感，使学生达到吸收和利用信息分析、解决问题的能力，提高学生深层理解和评价文章的能力，达到综合运用语言和交际的能力。《英语课程标准》规定：“高中生除教材外，课外阅读量累计必须达到23万词以上；能阅读适合高中生的英语报纸和杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息；能通过文章的线索进行推理；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能理解文章主旨和作者意图；能从一般性文章中获取和处理

7、主要信息。”这就要求教师要对学生进行大量的阅读训练，通过阅读培养语感，进而提高学生对语篇的理解能力及对语言的感悟能力。具体方法如下：首先，引导学生速读课文，掌握文章大意、段落大意，回答体现文章中心思想的问题。其次，引导学生仔细阅读全文，抓住文章细节并完成深层理解练习，在进行高三阅读课教学时要尽量按高考要求设计阅读理解题。再次，指导学生听、读、背诵课文。第四，根据关键词复述课文内容。运用这些方法，再给学生适当的阅读技巧指导，如怎样找中心句、怎样通过上下文语境猜测词意、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等，使整篇课文不断在学生的头脑中浮现，从而使学生

8、由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强学生语感。另外，高中生除教材外，必须增加课外阅读量。4.英语写作训练写作是高中学生使用英语语言的有效方式，也是