浅析如何实现初中化学向高中化学的过渡.doc

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1、浅析如何实现初中化学向高中化学的过渡摘要：笔者在高一年级选定了一批人作为实验范围，开展必要的问卷调查和教学创新式实践，时隔一个学期，我对这个过程中的心得体会细心做了记录，希望能与各位同仁分享探讨。关键词：初中化学；高中化学；过渡中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)07-295-01进入高屮以后，虽然学生们在身份上完美转化，但其思想指针还停留在初中学段，心理还没有调整到作为高中生应有的状态。作为高中化学教师，为了能让学生尽快调整好心态，对初中化学知识能系统进行回顾，达到牢固记忆的目的，从

2、而顺利开始高中化学学习之旅，在新知识讲授前，有必耍安排一定的课时在初中化学向高中化学的过渡环节发力。笔者在高一年级选定了一批人作为实验范围，开展必要的问卷调查和教学创新式实践，时隔一个学期，我对这个过程中的心得体会细心做了记录，希望能与各位同仁分享探讨。高一新生在初步入新的学校后，对知识的渴求很强烈，迫不及待的想尽快开始新课程的学习。对此，高中化学教师应保持头脑清醒，沉稳应对,待学生的激情减退，再道出近一段时间的学习内容，即对初屮化学内容的复习，讲清复习的必要性，让学生接受并主动配合教师布局教学。需要指出的是，作为课堂主导

3、的教师，切不可将新课前的旧知识复习变成走过场,要对初中化学教材近年来的变化有所掌握，保障复习的针对性和实效性。总的说来，初中化学向高中化学的过渡复习，其重要性主要体现以下几个方面：第一，新课教材内容的驱使。反观初中化学，其中定性分析的内容较多，强调对现象或结论的记忆，而高屮化学除了继续夯实这一点外，对现象原因和参数多少的求知增多。同时，初中化学的形象思维是其最大亮点,一般是从学生身边或生活中熟悉的口然现象为切入点，孵化出特定的概念或规律形式，而高中化学在进一步强化形象思维的前提下，还从抽象的化学模型入手，学会建构化学概念和

4、规律。此外，初中教材的生动性、直观性表现在大量插图的运用上，表达形式易于学生接受，而高屮教材就显得严谨充实而形象不足，给人刻板难以理解的感觉。第二，学生学习特征的需要。初中化学强调对概念或结论的记忆，学生死记硬背学化学几乎成为常态。随着学生年龄的增长，进入高中学段后,学生的理解能力人幅提升，先理解后记忆逐步成为学生新的学习方式，初中阶段的“消化不良”现象大大减少，学习过程变得顺畅多了。这说明，学生对教师的依赖在逐渐降低，自主探索意识在增强，积极性和主动性渐趋凸显，口学能力的发展变得强劲迅猛，从被动依赖向独立主动转变。第三，

5、新生适应环境的心理需要。学生走进新的校园，学习环境发生了巨大变化，特别是新的教师、同学对个体影响较大，容易形成心理上的波动，因此，给学生一个心理缓冲期是十分必要的。一般来说，学生从初中学校步入高中校园后，对新环境的适应大概需要二三周的的时间，其间他们不但要学着迎合教师的教法、特点，还要尽快的熟悉学校情况和周围同学的情况，新环境给他们带来的陌生感和不适应感会有短暂的无所适从，教师要从学生的基本需要出发，帮助其做好过渡期的心理缓冲。当我们对过渡的重要性认识到位后，下面就要着手找寻适当的方法实战推行了，要想立竿见影，收到良好的效

6、果，就必须有计划、分步骤的扎实推进，逐步扫清过渡过程中的障碍。笔者经过长时间的摸索，个人认为应该从以下几个方面发力：第一，做好前期调杳分析，尽可能的全面了解学生实际万事开头难，但知己知彼，方能百战百胜。所谓“知己”，就是明确自己的工作内容，这是基于对教材的吃透。据我所知，很多高中学校采用三年轮回制，教师从高一跟班走，一直到高三，然后再轮回，周而复始。一些化学教师由于长期在高中学校任教，对初中化学教材的屡次更迭竟浑然不知，在带领高一新生进行旧知识复习时，常常会出现教师回顾的内容和学生在初中阶段学习的内容脱节的情况，精心设计的

7、教学环节也因为教师对初三化学教材变化的不了解而导致严重滞后。第二，以重点问题为牛绳，采取多元化的复习方式初中化学向高中化学的过渡，不是简单的过程性回顾，而是要以主次分明、重点突出的步调进行。教师根据所掌握的情况，适时调整教学方式或手段，对于学生普遍掌握好的知识点，在复习时可一带而过，对存在问题较多，不易学生消化的问题要安排更多的课时，下大力气解决。如，在复习前的调查分析后，发现多数新主对电解质概念及导电性能等方血存在概念上的混淆不清，溶解度的计算方式模棱两可的情况，对于这类问题，化学教师在安排过渡阶段的课程设计时，要侧重这

8、方面的解析答疑，帮助学生突破知识瓶颈。第二，强化查漏补缺，适当拓宽外延既要对初中知识进行系统的全程梳理，还要对薄弱或细节问题进行•深挖弥补。通过前期的问卷调查，我总结罗列出普遍反映强烈的三个方面亟待“修补】首先，初、高中教材的罅隙不断加深。经过笔者对初中化学教材和高中教材的对比发现，这两种教材按理来说应