数学教学中如何培养学生的应用意识.doc

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1、数学教学中如何培养学生的应用意识中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号:1006-5962(2013)08-0277-01新课程标准非常重视学生应用意识的培养。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。要完成新课程标准中的这一重要教学任务，要求教师要善于引导学生观察生活，从生活中发现数字信息，感受数学的作用；面对实际问题时，鼓励学生从数学角度提出问题，运用数学知识解决问题，从小培养学生的数学应用意识。那么在教学中应该如何培养小学生的应用意识呢？1应用意识的内涵数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑中特有的，数学是从现实世界中抽象出来的，它

2、有它固有的起源。然而，在我们的课堂教学屮，教师往往是〃切头去尾烧屮段〃，很少讲数学知识的来源和实际应用，这样做的后果只会导致学生对知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学的〃来龙去脉〃，也就是让每个学生知道数学知识从哪里来？到哪里去？就能够从生活中学习数学，再将数学应用到生活中，用数学解决生活中的实际情况，使所学知识更能一体化。所以，按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念数学应用意识强调的是学牛能自觉、主动地应用数学解决现实生活中的问题。能从实际问题中发现数学信息；能创造性地运用数学解决含有数学信息的问题。对学生进行数学应用意识的培养，有利于激发学生学习数学的兴

3、趣,有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。但更重要的是使学生认识到：数学与我有关,与生活相关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这种意识将成为学生终生受用的财富。2从生活中寻找应用意识数学知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学牛用数学知识来解决日常生活中的一些问题，有助于学生数学应用意识的形成。数学来源于实际生活,让学生感受数学从生活中来是培养学生应用意识的基础，教师要善于挖掘生活中的数学素材，善于引导学生观察、认识周围事物间的数量关系和形

4、体特征，让数学贴近生活，使学生发现数学就在口己身边，感受数学应用的广泛性，从而唤起数学应用意识。为学习内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活现象导入，让学生感受数学无处不在，也是培养数学应用意识的方法之一。如教学〃圆的认识〃时，可由〃为什么自行车、汽车的轮胎都是圆的〃这一生活中常见的现象引入，这样不仅吸引了学生的注意、活跃了学牛的思维，而且使学主产牛了〃牛活中处处有数学〃的意识。3在生活实践中发现数学问题随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现

5、数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学牛领悟数学知识的应用过程。与此同时在数学教学屮，教师要引导学生多进行生活实践，在实践中去发现问题、研究问题、解决问题、在探究问题时，教师不必将问题主动提出，而应发挥好引导者和组织者的作用，让学生在一定的生活情境中去实践，使学生认识到生活中的一些问题其实就是我们要解决的一些问题。4运用所学数学知识解决实际问题数学内部充满着各种问题，虽然通过前人的多年努力，己经解决了很多问题，但是学生学习作为再次创造的过程，仍有一个不断探究、解决新问题的过程。在数学内部，

6、学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。学生学习知识和运用知识构成了学习活动两部分。培养学生应用知识能力.光靠课堂教学还是不够的•还要向课外延伸。所以，适当开展一些数学活动•可以提高学生应用知识的意识•激发应用的兴趣。我们可组织学生做模拟购物的游戏•使学生能充分发挥口己的想象力和创造力，使学生充分感受到生活和数学中美。通过这些活动让学生体会到生活中处处都有数学•貝有认真学习和应用书本上的知识•才能把现实生活中的实际问题转化为数学问题•从而提高学生学习数学的兴趣。培养学生的数学能力，不仅是看学生掌握了多少书本知识，而是要看他们能否把所学的知识和思维方

7、法运用到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的能力，以适应社会不断发展的需要。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。5加强课外实践，开展数学知识应用竞赛只有亲身体验过的才会深刻地理解•培养学生应用数学知识的意识同时，还要加强课外实践。经常组织学生通过多种渠道收集一些资料、信息。通过实践，使学生知道了知识来源于生活，又必须服务生活。我们学