如何在小学数学教学中培养学生的应用意识.doc

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1、如何在小学数学教学中培养学生的应用意识【摘要】《数学课程标准（2011年版）》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需耍，数学课程还耍特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”因此，在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要。本文从应用意识的内涵出发，从四方面探讨了培养小学应用意识的方法并从意义上做了几点有益的探讨。【关键词】小学数学教学；应用意识；培养《数学课程标准（2011年版）》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”因此,在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要。如何在

2、数学教学中培养学生的应用意识呢？下面结合我个人多年的教学实践浅谈一二。1提供生活数学信息，培养应用意识。作为数学教师，要善于从学牛•的牛活中抽象出数学问题，使学牛感到数学就在自己身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣，诱发应用意识。例如，在学习《圆柱和圆锥》这一部分时，圆柱的表面积已经学过，要学习圆柱的体积这一部分内容。正好我们学校门口新建了喷泉池，可以以Z为例来帮学生学习数学知识。我对同学们说，我们学校的门口的喷泉池马上就要建好了，我们來帮学校计算一些数据吧。学生听说给学校帮忙,个个跃跃欲试，积极地投入到学习中来。我出示不足

3、：学校门口的喷泉池规格如下：底面外直径12米，高0.4米，池壁厚度0.3米。1.1这个喷泉的占地面积是多少？1.2喷泉的容积约是多少立方米？1.3正常使用后，喷泉池内的水只需占到池深的五分之二，实际需要多少立方米水？1.4喷泉开放时，每天要损耗掉池内水的二十分之一，要保持水的正常状态，每天要往池内补充多少水？1.5计划用20cmX10cm的长方形瓷砖贴喷泉池的内外壁，用10cmX10cm的正方形瓷贴喷泉池的底面和壁顶，算一算，大约各需要多少块瓷砖？这样，学生在解决实际不足中复习了旧知识，对于计算喷泉池的容积充满了好奇。我带领学牛

4、在对实际不足的解决屮学习新知识，既激发了学生的学习兴趣，讣学生深切感受数学应用的价值，培养了他们的应用意识。2利用生活素材进行教学，培养应用意识。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。教师要善于创设某种生活的情境，把数学的应用隐藏在情境之中，激发学生去积极地操作，发挥学生的主体作用，给学生提供足够的应用机会。使学生感受到数学就在自己的身边，使学生产生生活中“处处是应用之地，时时是应用之机”的

5、意识。例如：在教第九册“三角形的认识”一课时，就从学生生活中熟悉的红领巾，自行车车架，电线杆架，桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。又如为什么自行车的轮子是圆形的，且车轮轴心在这个圆的圆心上呢？这些问题，便是数学在日常牛活屮的简单应用。在实际生活屮，数、形随处可见，无处不有。教师可以根据教学的实际，让学生把所学知

6、识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识，技能的同时，让学生感受数学应用范围的广泛性。3收集运用事例，培养应用意识。随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程，临床医学，市场的调查与预测，气象学……无处不体现数学的广泛应用。但是，小学生们并非能很好的理解这些应用。因此，教师在课堂教学中应该对数学知识在各方面的应用加以列举，让学生大开眼界，另外，教师也可让学生去搜集这些信息，这样既可以帮助学牛了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过

7、程。例如：在统计的初步认识教学中，可以让学生搜集自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。4提供实践平台，培养应用意识。数学教学要为学牛.提供实践运用数学知识的平台和机会，引导学牛.从数学的角度分析日常生活中碰到的实际问题，寻求解决问题的方法和策略，促使学生主动应用、验证数学知识，从而不断积累、拓展新的数学生活经验，提高解决实际问题的能力。例如：在三年级学生认识长方形的周长之后，

8、让三四个学生为一组，量一量教室内门框，窗框，镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料。最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。又如，在四年级学生学习了面积之后，有相当一部分的学生对面积的