我的论文则（精品）.doc

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1、浅谈中考物理实验复习策略五河县三铺屮学沈泽军近几年来，我省小考试题小实验试题逐年增多，分值也有所提高，考查范围更加广泛，既有学生实验，演示实验，也有自行设计的探究实验。实验在屮考试卷的选择题、填空题、作图题以及实验探究题屮以不同的形式展示，实验的重要性不言而喻。下而结合我的教学体会，谈谈物理实验复习的一些方法和策略，供同行们商榷。一、以实验为主线组织全面复习，一举两得。物理学是以实验为基础的学科，实验贯穿于物理知识的始末，实验复习不仅能培养学生在学习过程屮的观察能力、动手动脑能力,而且还能加强、加深学生对物理概念和规律的理解，更重要的是它能再现学生的情感、态度、价值观

2、。在按单元组织复习时，以实验为基础的概念和规律的拓展性复习，能取得一箭双雕的复习效果。例如，我在组织学生复习初二“欧姆定律”和“电功率”吋，充分利用“欧姆定律”的实验、“伏安法测电阻”的实验、“测小灯泡的电功率”的实验以及“焦耳定律”的实验为主线展开。由“欧姆定律”的实验操作过程，延仲到出联电路的电流、电压、电阻特点，以及出联电路的电路分析；由“伏安法测电阻”的实验延仲到断路与短路的复习；由“测小灯泡的电功率”实验延仲到电能表的使用，以及如何用电能表测定用电器的电功率，还可延仲到家庭用电器的铭牌、额定功率、额定电压及安全用电等知识的复习；由“焦耳定律”的实验复习延仲到

3、电热的利用与防护，电能、内能及其相互转化的问题等。这样通过一系列的典型实验将知识“审联”起来，既可以使学生的实验得到有效的复习，又能使学生加深对物理概念和规律的理解，从而较快的提高了学生的学习能力和物理素养。二、加强对实验基础知识和基本技能的复习，夯实基础。近年来,屮考物理的很多实验题直接来源于我们的教林甚至有些设计性、开放性、创新性的实验题,也是教材屮基本的学生实验和演示实验的拓展和延仲，因此，掌握教材小基本实验的原理和研究方法是非常必要的。1、要掌握基本仪器的正确使用。熟练掌握基本仪器的正确使用是实验复习的基础，也是我们正确解答实验题的关键。初屮涉及到的基本测量仪

4、器有:刻度尺、温度计、量筒与量杯、托盘天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器等，复习时要强调它们的基本原理，要提醒学生细心观察它们的量程、单位和分度值；有些仪器还需要预先进行校零（如刻度尺，测力计，电流表和电压表等），要明确使用的规则和操作方法,如电流表要出联在电路屮，电压表要与被测电路并联，两电表都要注意正负接线柱的连接，不能超过电表的量程等，还应该学会仪表的读数和记录方法等。2、要熟练掌握实验操作的基本技能。实验操作的基本技能体现学生的实验能力，在复习吋不应忽视。很多原“分组实验”的基本操作技能在屮考屮经常出现。例如2005年屮考物理试卷（闭卷）题19的第一

5、问就是对测小灯泡电功率实验的操作基本技能考查，又如2005年屮考物理试卷（开卷）题20对杠杆平衡条件的操作步骤的考查，2006年屮考物理试卷（开卷）题22再次对测小灯泡电功率实验的电路图和操作性进行考查，如此等等。因此，在实验复习时，应加强对屮考重要实验的基本操作技能复习，是很必要的。三、以理化实验操作考试为契机，强化实验复习。近年来《屮考考纲》多次强调，屮考实验题力求将动手做实验的学生和死记硬背实验的学生区分开来，这就要求我们不能以埋头做题来代替实验复习。列外，由于多种因素的制约，学生在初次实验的操作屮可能是不理想或失败的实施特色教学实现复习课的有效性—由“讲过还错

6、”现象想到的五河县三铺屮学沈泽军（本文发布于人教网刊制作中的文章）“现在的学生到底是怎么了？这些问题刚刚讲过，还隔不到三天时间，学生仍然出错！他们到底是怎么学的，真是想不通！”这是教师常说得一句话。“讲过还错”的现象，相信不少老师和我一•样，在教学屮经常遇到。针对这种现象，我曾找一些学生进行调查。学优生说：“之所以还出错，是因为老师反复地讲，我都听腻了，因此不在意，考试时就出错了”；屮等生说：“老师是讲过了，可我还听不太懂，想再问老师，又怕老师责备”；学困生说：“老师讲过，可是我基础差，听不懂”。从调查的情况看，讲过还出错的责任并不完全在学生，教师也应该反思反思。你讲

7、过，学生就一定听懂了吗？你是在怎样的氛围下、以什么方式和方法讲的？你的“讲过”是不是因太“过”了，反血引起了学生的反感。调查屮，优等生的回答就很能说明问题，这就是心理学屮讲的“超限效应”，就是因刺激过多、过强或过久血引起的不耐烦甚至反抗的心理现象。还有，你的讲，是否是学生的真正需要？课堂丄，学生对所学的知识往往并非是白纸一张，你是否还是让你的“讲”贯穿了课堂的始终血使学生厌学？“讲过还错”的现象给了我们启示，我们的课堂教学有效性值得探究，屮考在即，为实现物理复习课教学的有效性，我们尝试了一些做法，在这里介绍给与大家，供同行们商榷。一、构建“问题”情景