师生在相知、相解中反思.doc

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1、师生在相知、相解中反思淮安市阳光学校小学部彭辉教学活动是师生互动，师生平等对话的过程。教师而对的对彖是i群有思想、有个性、有观点、有血有肉的活生生的人。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人。俗话说：“干活不由东，累死也无功。”对教师更是如此。但这并不是片面强调学生服从老师或老师服从学生。而是强调师生Z间获得最大限度的互相理解与支持，使学生知道老师怎么想、想什么、想怎么做，老师知道学生真正需要什么样的课堂，使教师能设计出更适合学生们的教学活动。这样“教”与“学”融为一体

2、，才能合拍，奏出优美的旋律，给人以精神的享受，终生难忘，才能让学生在没有被迫的感觉屮学的开心、轻松，逐渐在经历、感悟屮会学、越学越爱学了，从而提高了教学效率,也才能使学生树立终身学习的信念。因此教师的反思不应是一厢情愿的反思，而应是在与学生沟通后是教学活动屮双方的反思，这样反思才有实际意义，在教育教学工作起到航标的作用。为了真正实现这一H标，我平时在教育教学工作屮，经常与学生商量、沟通，让学生明白小灰兔要白菜，血小口兔却要菜籽的道理，使学生了解依赖学习的害处和自主学习的益处，学生明白学会学习方法比学会知识更重

3、要。于是积极主动参与实验课，就是在学生的支持与配合，老师有计划、有H的、有层次的渗透、讲解学法与获取知识的融合屮，学生获得了学习的快乐。重视了学法梳理，并且养成了不断改进、完善学法，进行优势互补的良好学习习惯。我的具体做法是：开始每节课用最后2—3分钟时间进行评课，评自己、评同学、评老师、评教学的每个环节等。无论孩子们怎么说，只要是发内心的真实的想法、观点，我都会为着孩子们的而“如获Z宝”地记录下来，并且再结合自己的教学体会等，认真写好教学反思，发扬优点，改正不足，只要是孩子们不喜欢的绝不在下节课重复出现，孩

4、子们体会到老师“采纳”了他的建议，上课更加投入积极参与了，更好地展示自己，这样大大地激发起了孩子们的兴趣，并且越来越爱说、会说了，他们的思维表达等能力也得到了很大的提高，他们真正成了我教育教学工作屮的“小军师”，我们在相知、相解中取长补短、教学相长,他们已经成了我课堂小的“志愿兵”了。我渗透、讲解的一些观点、方法等他们都积极“采纳”，我再给他们到实践屮去验证的机会，这样从内心接受了，并且充分运用。他们具备一定的自学能力，也有了一些属于自己的学习方法了。最后,在学生有所感悟的基础上，大家商量进行几次语文实验课。

5、在实验Z前，我从学生的实际出发，围绕自己的语文科研课题《阅读与习作整和一培养学生综合的语文素养》，进行构思等一系列准备工作。每次实验后，教师、学生、组长都认真写好反思，而后进行学法交流，明确存在的问题，师生一起分析，制定措施，在教学屮进行验证，总结完善、提高。例如：大组合作屮存在盲H性。我们采用了交流前组员沟通定方法，达成共识后，抓住主线进行研讨，使这-•环节起到了实效性。再如，在成果品尝分享环节小有点“散”，经过不断实验、总结，最后采用了：首先，教师指一个组的组长汇报研讨的几方而，而后由组长指组员分别汇报。

6、这样能让每个学生获得成就感，体而坐下，而更乐于参与。其次，其他组长补充汇报，方法同上。第三大自由环节，进行解决问题，补充、争论等。第四“教”与“学”的H标融和环节，教师根据情况适度点拨，突出重点，突破难点。使学生真正了解自己是否达标，他们就会主动想办法去达标。现在我班的语文课初步形成了：1、自感自悟（根据自己的能力等诸要素，自定H标，自选方法，进行自学）。2、合作研讨（方法共识，抓主线交流）3、成果品尝与分享（优势互补。资源共享）。4、整理入库（抓知识点，梳理学法）四大环节的教学模式。孩子们感到学语文是一种享

7、受。他们是在自己的岗位上做自己应该做的事，所以积极主动，学的开心，轻松、自如。这-•模式在我们学校的小学部己经得到了广泛得认可和推广，而且己经初见成效。总Z,只有把学生当成学习的主人，课堂的主人，而且是活生生的有无限潜能的，不断变化的主人，课前、课后多与学生商量、沟通，确定教法、学法，在相知、相解小进行反思，才能增长教学智慧，才能真正把“教”的H标转化成了“学”的H标，也才能达到教是为了不教的H的。因此教师应当像蜜蜂一样,在教法的百花园屮，到处采集对己有用的花粉，回来后，酿H己课堂教学的“蜜”。教师应该经常与

8、学生沟通整理自己的思路，整理反思FI记，使Z上升为理性认识，再用教育科学的理论知识指导教学实践，就能收获双倍，乃至更多于其它劳动倍数的幸福。教师在与学生相知、相解屮反思，教育教学工作就有源头活水，常教常新。就能从容不破地做出成绩来，感觉自己H夜生活在幸福zm。