小学朗读训练研讨会交流材料.doc

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1、小学朗读训练研讨会交流材料我的朗读教学作为技巧性很强的语文训练，我在朗读中注意了以下几方面：一是有机结台。它与字语句的教学结合，与教师的适时指导、精当点拨结合中，使学生更深入地领会文章的思想感情；二是有序安排。根据低年级学生的心理特点和知识基础，采取滚动递进式的规范训练，做到既体现一般要求，又突出重点要求；三是有度把握。即注意把握在什么时候读，找什么地方读，用什么方式读，确保形式的多样性和学生参与的积极性、广泛性；四是有效利用。精心设计提问，创设朗读情境，使朗读的过程成为知识积累的过程，学法的自悟与运用过程，认识及能力提高的过程。(1

2、)多样朗读。示范朗读法一让学生进入情境，感知整体。师生领读法一突破句群长、结构复杂的段落朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。齐读法一突出重点,加强识记，对思想性较强的课文有关主要的段落加大力度。师生轮读法一对景物描写逼真、语言优美的课文，起来启迪想象、发展形彖思维的作用。续读法一由小组接续朗读篇幅长、自然段多的课文，加快理解层次结构的速度。分角色朗读法一对情节变化快、人物线索多的课文，进行分角色朗读，起到激发兴趣，感知内容，熟悉人物的效果。引读法一对句意连贯、内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步步引读，诱发灵感,活跃气

3、氛。(2)比较朗读。在不影响语句通顺的情况下，删一些准确、传神的词语，让学生在比较中去探究课文的内蕴；为使学生了解选词练字的重要性，深化学生对课文内容的理解，可采取调换近义词的方法让学生进行朗读比较；根据句子的特点，相应作些句型变换，引导学生作比较朗读。(3)以读代讲。对故事性强，内容简单的课文，不作大肆讲解，让学生在朗读中获得整体感知、吟哦揣摩、理解课文，更好地发挥学生学习的主动性。(4)悟情朗读。凭借对课文酌朗读，激发学生情感。教师重在读中激情，其情其意，在声情并茂中得到充分的体现。(5)创造朗读。在导读之后，要学生揣摩、判断当时

4、人物的心理活动，让学生综合运用形象思维和抽象思维在课文句子的提示语前后，添加上自己认为最准确的词语來提示人物的心态。三、研究后的反思・(1)形成了“以读为主、读中理解、读中感悟、读中学写”的课堂教学结构。在探索中,我观察到这样一个事实：读书流利的学生，作文水平一般在班级中上水平，相反，写作水平一般不够理想。这说明学主的读与写是紧密结合的，学牛读得怎么样则理解得怎么样，不在于教师过多讲解分析，而在于善于导读。因此，我们把精力和教学时间都放在引导学生读书上，课堂上以读为主。我们除了教学完成后，让学生默读课文，找岀自己最欢喜的句子或认为写得

5、最好的句子，让学生当场读一读，并说说它好在哪里。读书妙在迁移。在迁移中创新，将知识内化为自己的能力。⑵引导课外朗读，知识面更加广泛，有效地促进了课内阅读。指导学生学会选择书籍,有的放矢增大读书量。指导学生大量阅读书刊、中外名著、名人传记、历史丛书、旅行游记、童话故事等，课余时间让学生邀游在书籍的海洋中。借助读书交流会引导课外阅读。形式有：细细品读、复述、体会、表演、介绍。(3)借助评选优秀读书笔记促进课外阅读。我先告诉学生作读书笔记的方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。每周检查学生写读书笔记的情况，既查数量，又看质量。把写得好的笔记公示

6、于众。教学效率明显加强。四、进一步研究的设想我今后要着重追求学生朗读的个性化，坚持自主性朗读，把读的权利交给学生，要求学生面对书本，充分地读书，主动地读书上，专注地读书，提倡个人诵读和默读。鼓励探究性阅读，从读的深度上下功夫。让学生提出自己的疑点，对有价值的问题，组织讨论，让他们各抒己见，自己寻找答案。