小学数学兴趣的培养.doc

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1、小学数学兴趣的培养长期以来，我们农村的数学课堂还是捆绑在一个模式上，只注重学生学习能力的培养，教师只在教室里以主导课堂灌完教学任务，学生的学习被动接受知识。这样一来，学生成为盛知识的容器。在全面推广素质教育的今天，如何打破旧观念，培养学生的数学兴趣，可以从以下几方面入手。一、巧设身边有趣的问题，引起学习数学的兴趣用大米换取菜油这个问题。-人用大米换取菜油，他问用菜油换取大米的人，“几斤大米可以换取一斤菜油？”那人说：“五斤大米换一斤菜油。”于是用大米换取菜汕的人有一个四斤重的容器盛了大米,带皮称三十九斤整。换取大米的人说：“咱不用去

2、皮了，称油时也不用去皮，不一样吗？”换取菜油的人说：“咱不用去皮了，称油时也不用去皮，不一样吗？”换取菜油的人说：“可以。”接着便带皮称了八斤菜油。同学们想一想，这样公平吗？让学生讨论。讨论完成后，得了答案：这样不公平。教师又问“谁赚了便宜？”随着学生的回答教师板书出算式：39-4=35（斤大米）35三5二7（斤菜油），不去皮给的油是8-4二4斤（油）。这样通过计算少给了—斤大米。这样就找到了错误的所在。通过这个问题使学生感受到了学习数学是生活中不可缺少的知识，同时感受到学习数学也有一定的乐趣。二、巧用游戏引导数学兴趣在数学活动课上

3、，把全班分成六个小组，讨论下面问题：有若干人吃饭，耍用九十九个碗。按一人一个饭碗，二人一个菜碗，三人一个汤碗来算的话，如果九人一桌，要安排几桌，儿个座位？各组讨论好后，选一位代表把答案送给老师。看哪组算得快乂对。学生回答完后，老师板书答案：解：设要准备X个座位X+1/2X二99(1+1/2+1/3)X=99X=54544-9=6(桌)答：要准备6个桌子，54个座位。对照一下，哪组的结果对？三、巧设生活化的数学过程，培养学生的兴趣教师可利用音乐、游戏、多媒体等方法构建生动直观的学习情境。如《认识圆柱和球》一课中，先让学生观看课中展示“

4、生活中的圆柱”,再利用课中演示，“把这些实物画在纸上是怎样的”演示圆柱“大”“小”“高”“矮”“竖”“斜”“横”的变化等，学生边看边积极地思辨并储存，随后点出圆柱特征。如此利用多媒体课件，可以调动学生智力因素和非智力因素的参与，把“单一”的知识“储存”过程变为主动的思辨性的发现过程以及多途径的知识“检索”及“储存”过程。尤其在解决“一元硬币是不是圆柱”这个问题上，教师采用生活中常见的辨论形式，利用反方和正方进行答辩解决问题，使各层次的学生都从课堂上获得成功感，自豪感，满足感和紧迫感。课堂上，教师留足时间让学生自主学习，合作探究，并让

5、学生参与评议，畅所欲言。因此学生学习积极性高，课堂气氛活跃。教师将知识性、趣味性、科学性有机地结合于一体，更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。四、多层次提高绝大多数学生的数学兴趣对于不同层次的学生要有不同层次的要求，不能用一个标准。可把学生分为三个层次，把成绩优良的做为一个层次，让他们多做一些思考性的问题，使他们吃得饱。把一般成绩的学生分为第二个层次，让他们多做一些难度一般的题目，少做难度较大的问题。对成绩较差,思考问题有困难的学生分为第三个层次，可让他们边做一些比较容易的问题，但也得让他们多做一些通过动脑才能解决的问题，逐

6、步培养他们思考问题的能力，跟上学习的步伐。五、数学实践活动调动学习数学的兴趣教学“比的应用”时，课前可设这样一个问题：我班有92平方主的翻地任务。按人数分给各个小组，一组8人，二组7人，三组9人，四组9人，五组8人，六组5人，谁能把任务分给各小组，并列出算式说明你是怎样分的？在下午劳动课上替老师分一分。这节课我们就一起学习这类问题的解决方法。这样先给学生任务，能提高学生的求知欲望。讲完课之后让学生把他们的任务写在纸上列出算式，各组应分多少平方米地。一部分同学是这样分的，板书在小黑板上：8+7+9+9+7+5=46一组分：92X8/4

7、6=16（平方米）二组分：92X7/46=14（平方米）三组分：92X9/46=18（平方米）四组分：92X9/46=18（平方米）五组分：92X8/46=16（平方米）六组分：92X5/46=10（平方米）这样：16+14+18+18+16+10二92（平方米）正好分完。从多方面联系数学内容，举一些有趣的实例,使学生感到学习数学的快乐，从而爱好数学，积极参与学习数学，使每个同学的成绩都得到不同层次的提高，达到教育教学的实际效杲。