对环境布置的一点思考.doc

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1、对环境布置的一点思考——马玉兰最近我园全体教师学习了市幼教专家黄琼老师的《垂视课程建设的规范性，保证课程实施的有效性》的报告，在这个报告中让我印象最深，感触最大的是报告中关于“环境创设”要强调幼儿意识、课程意识、审美意识。谈到“环境创设”，可说是幼儿教师的专业技能，环境教育在开发幼儿智能，促进幼儿个性和谐发展方而发挥着独特的功能与作用。我们教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景，让儿童感受快乐，在快斥中获得知识、经验、技能，使其成为健康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现

2、代儿童。对照黄琼老师的报告，结合我园近阶段的环境检查，我有以下认识：各班的环境创设体现了课程意识、审美意识、幼儿意识。例如大三班的环境很好体现了环境和幼儿的互动。一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，西瓜子壳、开心果壳等自然物材料。幼儿提供材料与作品，是他们参与教室环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。例如大一班的建构区《上海野生动物园》，启发引导孩子们用牙膏盒、易拉罐做成了各种小动物，用果壳拼贴出漂亮的小动物图案。用废旧纸箱搭建围墙，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的

3、废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。利用环境进行主动活动。单单主题墙饰幼儿已经不大满足于这些了，所以教师把一些能够在学习性区角活动中开展的内容纷纷的建立起来。在丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自ii地选择，老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层

4、次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。在幼儿参与教室环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。2010.4.