对农村学校班主任工作的几点思考.doc

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1、对农村学校班主任工作的几点思考班主任既是学校徳育工作的重耍骨干，乂是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手，是办好学校的屮坚力量；既是联系班级屮各科教师的纽带，又是沟通学校与各种学生组织、家庭、社会各方面教育力量的桥梁。一所学校能否在德、智、美、劳、等方而全面发展，很大程度上取决于班主任工作的优劣。当前农村学校的班主任面对的工作是怎样的呢？有人咏叹为：“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我是我还是我/叹咏调反映了农村学校班主任工作的以下几的方面。第一，繁琐。班主任每天面对的既有课内乂有课外；既有校内教育，又有校外情况；既有常规性工作，又

2、有偶发性事件；事无论大小，无不与班主任息息相关。第二，担子重、压力大。班主任大多带双班语文或数学，随着义务教育的实施，班级学生人数严重超编，既要承担和其他教师等量甚至超重的教学任务，乂要兼任班主任，工作极为繁重，同时，校园安全愈来愈受到重视，追究安全责任，学校为了减少或避免安全事故的发生将责任转嫁给班主任。第三，厌当班主任。农村学校的班主任都是由学校视以往的工作能力而安排，事先并不与教师沟通，征求教师的意见。一些学校甚至采用高压办法强行安排，一旦担任班主任则长期连任，加上学校管理制度的随意性大，造成一些班主任对班级工作的厌倦、懈怠，又由于班主任津贴偏低（小学12元，中学14元），有些学校虽有津

3、贴，但相对于工资的增长简直是“杯水车薪”，无法调动班主任的工作积极性。由于以上原因导致农村学校班主任对工作消极被动，敷衍塞责，甚至对办主任放任自流，严重影响学校各项工作的及时展开，各种计划的有效实施。怎样强化农村学校班主任工作的责任性，调动班主任工作的积极性，提高班级工作的效率呢？首先，全面考核，合理安排。“身教重于言教”在安排班主任时，以教师综合素质为依据，并要征求本人意见，将班主任的工作量纳入教师工作总量与其他教师保持基本平衡，这样即使报酬低，但在心理上会求得平衡，在课程安排上应尽可能考虑班主任工作的复杂性、动态性等特点。其次，各学科教师参与班级管理，多渠道培养年轻教师。“艺高为师,德高为

4、范”。班主任并非由语文、数学教师担任，其他学科教师只要善于管理，勤于管理，均可安排。还要重视班主任工作的传递性，大胆放手让青年教师担任，给他们提供班级管理的舞台。再次，提高津贴，竞争上岗。学校应随着办学规模的增大，办学效益的提高，在经费中挤出资金，作为班主任津贴，让班主任工作成为其他教师羡慕的工作。每学期考核适当增加获奖班级数额，提高班主任奖金，鼓励教师争当班主任，变当前被动当为争着干，充分调动班主任的工作积极性，竞争上岗，学校即可择优选聘。第四，划清学生安全责任。学校明确划清责任事故的范围，减轻班主任工作的压力。总之，班主任工作是一个任重道远的工作，学校领导在安排班主任工作时通盘考虑，既要考

5、虑有无责任感，又要培养骨干力量，放手青年教师,提高待遇，我们坚信在千千万万个班主任的努力下，班主任工作将会硕果累累。