对初中英语存在问题的思考和认识.doc

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1、对初中英语存在问题的思考和认识1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基木的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文

2、化，培养学生对屮西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化弟异的鉴别能力，在这样的过程屮使学生逐步学会在实际情景屮恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带看学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生

3、，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教冇资源，学生生源、师资水平，英语教冇现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各白的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具冇了开放性,而不是原来的封闭形式了。另外，在一篇教材中，有的知识点或表达方式只是出现了，但是不一定要求作为重点一次性来掌握，因为当前学生学习的基础还不一定具备，而且这个知识点还可能会在以后的教材屮多次呈现，这符合认知规律

4、，学生从不知到具备了一定的语言基础之后，可以从初步认识到一般认识再到深入认识达到全面掌握，学起来就要容易得多。当然对基础条件较好的学生，可以加大认识的深度。新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的白由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样H然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过稈中有两点必须注意，一是学生是完成教学任务，实现课标

5、H标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、实现课标目标要求的必不可少的外在因索。只有教师才能带着学生走向知识，在这条路上要不断给学生提供各种指导和帮助，时刻准备纠正学生在学习屮出现的错谋。既然如此，教师就应该具备包括吸收新思想、先进教学理念、先进教法的能力，具有深厚而宽广的专业知识底蕴为学生这个教学主体走向成功提供齐种帮助。如果简单强调学生为主体而忽视教师在教学过程发挥的主要作用，就会出现不利于教学的结果。例如，教师一讲学生是主体，教师的作用似乎就不好体现，课不敢讲了，进而是大量无目的的活动。课堂上放手让学生参与到教

6、学实践屮来是必要的，但学生的活动不能是无序、无目的的活动。教师驾驭课堂不是不让学生动，而是要让学生在实现课标的备级目标的方案屮活动，使他们的兴趣、动机、自信、意志、合作精神、学习策略等目标得到实践和增长。4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬,有串联活动Z嫌，使丿I］的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现

7、课程li标，换句话说就是通过“动”来达到“学”,是“动”屮“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。