如何培养幼儿识字阅读能力.doc

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1、如何培养幼儿识字阅读能力众所周知，知识来源于实践，但人的经历是有限的，不可能事事都要实践，但是很多知识是可以从书本中获得的，书看多了,必然知识丰富了，阅读能力也就提高了。所以，书是人类最好的朋友，最好的老师。我班的孩子，具有强烈的求知欲望，他们带来各种图书想了解书中的内容，但他们同时又存在着识字量过少的问题。形成了求知欲望与识字量少的矛盾。如何才能解决这一矛盾，对幼儿进行识字阅读活动是否可行呢？通过本学期对幼儿开展此项活动，谈一谈自己的看法。一、幼儿进行早期识字阅读是可行的，也是必要的幼儿不仅能识字、阅读，而且具有很大的学习潜力和较高的

2、学习能力。因此幼儿识字阅读具有以下几个主要特征：1、视觉语言符号一汉字的特点：汉字是一种由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的，具有典型的方块图型特点的字，它蕴含着丰富的信息，易于引起联想，一个汉字就是一副图画，一首诗，每一个汉字都是形象思维和抽象思维相结合的产物，外国学者称中国的汉字就是智慧。2、婴幼儿认知的特点：幼儿的大脑具有惊人的潜力，这为早期识字阅读教育的可能性提供了物质基础。幼儿大脑的发展是相当迅速的，一般的情况下，出生时新生儿的脑重是390克左右,以达到成人脑重的25%,两岁半至三岁的脑重量发展到900克至1011克，相当于成

3、人脑重的50%左右，六岁时脑重接近成人水平,约1280克，达成人脑重的90%,常言"脑子越用越灵"，而不是"越用越笨"。一个"闭耳塞听"、"饱食终日"无所用心"的人，即使具有优越的先天素质，智力也很难得到发展，只有在幼儿脑力发展的最快时期，也就是在幼儿大脑潜力开发发挥和最容易发挥的时候，不失时机的给以剌激，有助于脑力的发展，才能迅速的发挥潜力。另一方面，幼儿时期左脑的逻辑思维尚未充分发展,右脑形象思维战胜绝对优势，认识事物主要是右脑整体性模式识别，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。同时孩子"无意识时代"，生活干扰影响小，无选择探求，全

4、部吸收，眼中只有形象，而没有字，人、物之分，更谈不上难易之分。幼儿凭借"印象记忆"认识物成千上万，自然能认识字成百上千，人类认知是通过五官（眼、鼻、耳、舌、皮肤）吸收知识信息，其中吸收信息最多的就是眼睛，占83%,耳朵占11%,其余占6%,可见，人的视觉接受信息和帮助记忆的能力比听觉接受信息的能力大多了，就如人们常说的"百闻不如一见"，"阅读"是用"眼睛"的接受信息行为，"说话"是用"嘴说的"表现行为。美国人类潜能开发中心主任多曼教授指出："学习阅读和学说话一样容易，事实上可能更容易些，因为看的能力的发展先于说的能力。"早期识字阅读是非

5、常必要，就在于它能不失时机地把握幼儿智力显现的"曙光"，启动幼儿智慧的"天窗"，拨动幼儿对知识的渴求欲，从而使五光十色的大千世界融化于幼儿的心灵之中，催得幼儿智慧之花竟相开放，这样的事实在古今中外屡见不鲜。十九世纪德国著名大学者卡尔•威特，美国控制论创始人维纳，德国大诗人歌德，我国古代科学家张衡，唐代诗人李白、杜甫，宋代苏轼一家,明代李时珍，文学家鲁迅等等。这些名人均有六岁以前的阅读、识字经历，是因为这些名人伟人有优越的开赋能够早期阅读识字，是早期阅读识字开发了潜能，为成就名人奠定了良好的基础。二、尝试识字阅读活动1、培养幼儿阅读识字的

6、兴趣幼儿是世界上最主动的学习者，他们天澄地清，对天地万物充满好奇，向往与探寻，要想为孩子打开知识宝库的大门，我在活动中鼓励幼儿运用所有的"感觉"和"智力"，通过音乐、动作、情景体会让古老的东方魔块一汉字化作为星星映亮孩子的精神世界。既然游戏是孩子的主要活动形式，又是学习的主要方式，我在进行绕口令《数数歌》识字活动时是在游戏中不知不觉地进行的。先画好一张背景图：一座山、一片树林、一条小路、一方草地、一个木桩。请幼儿看清楚图上都有什么，这时他们听到了老虎的叫声，他们不由自主地跟着做老虎的动作。我将老虎的图片出示在山上，并伴有游戏的口吻说："

7、老虎把它的字宝宝也带来了"，将"老虎"的字卡放在小图片下，增加幼儿的感性认识。结合图片对应汉字认读几遍，用以上的方法将其余的动物图片及字卡逐一出示，然后，用游戏识字法"配对"进行巩固练习。整个活动气氛非常活跃，生字学会后，马上进行朗诵练习，我要求他们眼看、手指、口念字音尝试一下，他们感到莫大的兴奋，体验到自己也能读书的快乐、成功。在识字活动中，我尝试让他们独立阅读故事，学会将不认识的字用铅笔圈起来，然后视听结合，客观效果是事半功倍。幼儿有了初步的阅读能力，就像插上了超越时空的翅膀，有的带来童话书、古诗、历史故事、动物故事、科幻作品。他们

8、并不满足看图画，而更重要的是学习识字阅读，他们经常跑来，用稚嫩的声音问："这个字怎么念，那个字怎么读"，每当此时，我都由衷地高兴，他们地阅读，识字过程中已经处于"我要读"的渴望之中了。2、通过识字培养幼儿的