如何培养学生学习数学能力.doc

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1、如何培养孩子们学习数学的能力驻马店市驿城区顺河小学李永勤著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学,激发学牛:学习数学的兴趣。在实际生活屮运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之-O“从学生己有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材屮枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的

2、联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和索养，是我们不断实践和探索的主题。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。一、教给学习方法，是培养自学能力的重要环节由于受应试教育的影响，在教学时，我们往往只重视基础知识与基本技能,而忽略学生学习能力的培养。我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养

3、，尤其是重视教给学生学习方法。1.教给学生会使用教科书低年级使用教材重点应放在观察上。新课本大量使用了图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生看书观察时,可根据儿童在观察过程屮的几个心理特征，采用以下顺序：%1观察图，了解图意和耍求，能按一定顺序观察，用上、下、左、右等方位词。%1按图意要求，会操作摆学具，并组织语言表述操作过程。%1会按图意要求填数、填符号或计算；%1能明确图里标明知道的是什么、要求的是什么，为学习应用题做准备。在中高年级教学中，我注重指导学生看懂、学会书中提供的学习方法，来理解概念和定律。如在学习“分数意义”吋，我提出：①把

4、什么看成单位“1”；②把单位“1”平均分成几份；③每份是单位“1”的几分之几。请同学们带着这三个问题看书,讨论。对公式推导这部分内容,更是让学生带着问题去看书、思考、讨论。让学生自己掌握、学会。这样，我们充分利用课本，培养了学生的自学能力。二.重视学生的学习过程数学课最忌讳教师思维活动占有学生的思维活动一一学生的学习过程。学生的学习过程就是思维过程。因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分表露出来，让他们说出是怎么想的，或是怎么理解的。如在教十几减九时，我提出这样几个问题：(1)摆实物。摆小木棒。一捆(10根)和3根。(2)要从13里拿走9根，怎样拿？

5、(3)你是怎么想的。(4)把你想的说出来，大家听一听。让学生根据问题摆学具，不仅给学生提供“扶手”，更重耍的是教给思考方法，培养学生把具体转化成抽彖的思维过程。三、让数学回归于生活、创设实际生活情境,激发学生学习兴趣学习是为了应用。因此，教师在教学中耍经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用屮才能体现其价值。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……

6、）］,提问：“同学们都带來了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然,各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一•起。教师抓住这个有利吋机导入课题，探求新知。学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩屮生疑，让学生在玩屮质疑，让学生在玩屮释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1:我们组整理玩具有：汽车、火车、

7、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）四、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力知识來源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活屮的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，

8、加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时,学生获得了日常生活