培养小学生英语倾听习惯的研究阶段小结.doc

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1、培养小学生英语倾听习惯的研究阶段小结奇台六小马兰花著名教育家叶圣陶老先生曾说过：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。对于小学阶段的英语学习来说，主要内容就是养成听、说、读、写的良好习惯。其屮，以“听”为首，倾听就是细心地听取，凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。在英语教学屮，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。在新课程教学课堂屮，我们总能看到这样的现象:课堂气氛活跃，学生发言积极，整节课显得热热闹闹，孩子们想说的愿望很强烈，他们总是想说、要说、敢说，急于表现自己。可是

2、，如果没有发言机会，他们就显得很失望，不会认真倾听别人的发言，不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助。一、这样长此以往课堂教学的效率会很低，因此出现了儿个问题。问题一：没有合适的倾听氛围——“我不想听”为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律、秩序和规则。一个吵吵闹闹、秩序混乱的课堂很难保证教学F1标的达成，更别说创设一个利于学生倾听的情景To小学生的自我控制力差，尤其是低年级课堂秩序的调控最难，很容易出现课堂纪律混乱的局面。另外，由于小学生掌握的英语知识有限，老师太多的信息输入、大量的活动翻新等显然不利于学生的倾听、理解、消化与遵守规则。

3、问题二没有有效的倾听方法——“我不会听”任何一种学习方法、技能都不是学生生來就会的，它的掌握需要师者的指示与引导。英语的课堂倾听，作为一个全新的领域，同样如此。课堂上老师缺乏应有的指引：如没能很好地示范倾听并给以正确、肯定的评价；在新授、叽固、运用阶段也没有做很好的“倾听”方法指导。不是学生不想听，而是不会听。问题三：学生一边争先恐后高举小手,一边急切呼喊“Letmetry!”“Letmetry!-。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束,其余学生要求发言的高

4、潮再起。二、剖析原因，主要是：1、学生自身的原因：(1)小学生有意注意持续时问比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。(2)由于独生子女在家庭屮地特殊地位，他们以口我为屮心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。2、教师的原因:(1)教师教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解屮消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢？(2)很多教师在课堂丄，

5、注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。三、鉴于以上存在的问题，我在教学屮做到了以下的儿点尝试：一、以身作则，教给方法。要想让学生学会倾听，教师自身就应该是一名主动的倾听着，以身作则教给学生倾听的方法。半学生发言吋，我们始终用FI光注视学生，用赞许、点头、微笑等体态语，表示老师认真倾听了，同时对学生的发言进行恰当及时的评价。二、充满激情，富有感染力。教帅不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬

6、顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。三、精心组织，循序渐进。在英语教学屮，倾听是一种态度，更是一种能力。倾听习惯的养成，是一个长期而且复杂的过程，不可能一蹴而就。学生有了听的兴趣，但不一定会听。这就需要教师在不同的训练方式屮让学生感受到“怎样听”，在不断引导屮，提高学生“听”的能力。教师应精心组织课堂教学，使学生循序渐进，逐步养成良好的倾听习惯。五、改善教师的教学行为。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。我们把教学内容变成吸引学生的“形象、

7、色彩、声音”，使课堂教学语言彰显语言文字的魅力，形成有效的信息，就能抓住孩子们的注意力，倾听“形象、色彩、声音”。1、创设生动、有趣的教学情境。在教学屮，我们可以充分利用教材为我们提供的教学资源，拉近学生与英语知识的距离，使Z产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如在教授“basketball”、“football”、“volleyball”这几个球类的单词吋，不是在课堂上教授，而是带着同学们上了一节愉快生动的休亩谗箜半一扌力岳一扌力V箜人了妆口不申词2、'采用新颖、豪效的教学贏。课堂上教诂要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动

8、静搭配，在讲授时，可以不失吋机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能