培养孩子方法费下载.doc

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1、如何为幼儿创造良好的语言环境要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作屮，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练(-)通过直接感知，在认识周围事物屮发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继血发展幼

2、儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，血认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践小认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知小丰富知识和发展语言。(-)在语言教育活动屮，发展幼儿思维能力语言与思维有着密

3、切的关系，语言在思维活动小的主耍职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，血思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠”听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程屮，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的

4、基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从血具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：”月亮为什么没有i件合体的衣服？“为了培养幼儿的求知欲就说：”是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察小，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动小，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能

5、力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使Z求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系小，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动屮，要注意采取综合教育手段较好地达到教育H标。如讲”小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育屮，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。二、让幼儿多看、多听

6、、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才H由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作屮，教师应有H的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方而的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然屮，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。（一）多看教师在教学过程屮，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形彖的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲”春天”的故事Z前，先告诉幼

7、儿：”春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一•找，看一看，春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。”幼儿回家Z后，仔细观察、查找，当老师讲完故事Z后问他们：”除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：”小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活屮的经验，幼儿兴趣很高。又如教幼儿词汇”五颜六色”时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们

8、看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：”红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜