培养学生自主学习能力的实践体会（1）.doc

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1、培养学生自主学习能力的实践体会（1）〔关键词）语文教学；自主学习；目标；自主解疑；自我检查；评价〔中图分类号）G623.2（文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）14—0086—01随着素质教育的不断深入，教育正在走进一个崭新的变革时期，语文教师在教学中培养学生的自主性学习策略势在必行。笔者在多年的语文教学实践中，对培养学生的自主学习有以下几点体会。一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学生学习动机中最重要的心理因索，也是最现实、最活跃的成分，是推进学生学习的动力。学生对学习有了浓厚的兴趣

2、，就会在欢快舒畅的心理支配下，进入最佳的学习状态。兴趣的产生，对学生来说往往不是自发的，要靠教师的精心诱导。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师可以精心设计导言。如，引用名词、讲小故事、猜谜语、解说事例等。二、让学生自己提出疑问，自寻目标古人云：“学起于思，思源于疑。”人类的思维活动往往是因为要解决当前面临的问题而引发的。要使学生的思维处于主动积极的状态，唤起学生的学习兴趣，教师就要根据教学内容和学生的心理特征，遵循吸引性、趣味性和针对性原则，从学生已有的知识基础出发，提出让学生感到熟悉,乂需要动脑筋才能解决的问题。精心设计练习，能够将学生置于一种

3、“心术通而未得”的境界，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，在课堂教学中，教师要培养学生自己寻找目标的能力。在教学的实践中，笔者深刻地体会到，教师可以先引导学生从课题、重点词句、课文的矛盾处、语言表达、布局谋篇、屮心思想和标点符号等方面提问，然后让学生去质疑,以激发学生学习的兴趣，促成学生欲罢不能，急于找到答案的心理态势。例如，在教《口渴的时候》一课时，笔者在检杳了学生的自学情况之后，引导学生思索，为什么课文以《口渴的时候》为题？课文是怎样围绕“口渴”展开故事情节的？问题一被提出来，课堂异常活跃，学生都高高地举着手，畅所欲言。三、让学生自主解疑“

4、学生为主体”是当代教学的基本思想。教师要努力创造机会，把教师的教学方法内化为学生的自主学习，碰到问题要让学生自己解决，促进学生创新意识的形成。在这个过程中，教师要更好地发挥自己的主导作用，启发和引导学生自己去思考、讨论、解决问题。1•要培养学生的自学能力。例如，在教学《找骆驼》这篇课文时，教师向学生提出了学习耍求，给学生留有充足的自学时间。首先要求学生口学探索，围绕学习冃标边读边划出有关词句，联系上下文或利用工具书，解释这些词语的意思，并将查到的结果写在书上，同时记下自己弄不懂的问题,这是静态学习环节。然后小组合作探究，由小组长主持，学生将自己在自

5、读自悟中不能解决的问题,在小组内提出来讨论，通过小组合作学习解决疑难问题，组内不能解决的问题，待“汇报阶段”提出来，全班讨论解决，这是动态学习环节。最后进行汇报交流。教师耍对自学过程作指导，重点指导学习较困难的学生。2•教师要让学生掌握规律。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，关键在于认识和掌握规律。”教师在选择训练点时，应该选择有规律可循的语言现象，通过语言文字的训练，让学牛认真把握这种语言文字的规律。四、让学生自我检查和评价这里的自我检查和评价包括这样一些内容，即评价自己完成学习冃标的程度，使学生关心自己的学习

6、结果，做到对自己负责。引导学生检查自己达成冃标的思路、过程以及所采取的学习方法，使之强化、巩固并形成习惯，在以后的学习屮加以完善和利用。让学生回味解答问题过程屮的情感体验，特别是体验经过努力后获得的成功感，使学生增加解决困难的信心和勇气。“没有什么东西比成功更能增强学生的满足感，也没有什么东西比成功更能鼓舞学生求得成功的勇气。”在教学过程中，教师要多为学生创造探索的机会，通过探索活动，让不同层次的学生都能尝到成功的滋味。同时，教师要帮助学生实事求是地分析成功与失败的原因，促使学生不断地增强学习的内驱力。编辑：马德佳