培养学生的动手能力，提高数学教学的有效性.doc

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1、培养学生的动手能力，提高数学教学的有效性摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式从以下三个方面来阐述培养学生的动手能力，提高数学教学的有效性。关键词：动手能力；数学教学；有效性著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在教学中，教师应注重培养学生的动手能力，这样能提高数学教学的有效性。一、动手操作能加深学生对知识的理解，有利于提高数学教学的有效性在教学屮，让学生多动手，亲身

2、实践，不仅能活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的全面理解，同时还能通过积极的动手、动脑，开发学生的智力。2011年11月9口，我承担了木洞片区的一节有效课堂教研谍《分数的初步认识》。首先，复习了旧知一一整数平均分，接着引入如何将一个苹果公平、合理地分给两个人，让学生用剪刀动手分苹果图，从而引入・，这样学生就明白了：原來■就是要把1个物体平均分成2份，其中的1份就是在教学■时，我采用小组合作学习的方式：让学生用一样大的正方形纸折出■并涂上颜色，比一比，哪个小组折的方法多？学生在动手折的过程中又讨论出其他的折法，学生在动手中就轻松地学到了知识。接着老师

3、追问：这几种折法完全不同，为什么都可以用■来表示？学生通过讨论，最后明白：虽然它们折法不同，但都是把这张正方形纸平均分成了4份，所以其中的1份都可以用■来表示。这样就加深了学生对分数的理解。二、动手操作能激发学生学习数学的兴趣，有利于提高数学教学的有效性在学习数学的过程屮，我们如果让学牛用有形有色的学具进行操作，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的动力，从而激发出学生学习数学的兴趣。如，在教学四年级下册《三角形内角和180°》时，我是这样做的：先出示一个等腰直角三角形，让孩子们动手量其中的一个锐角，告诉老师它的度数，然后我说：“同学们，通过刚才你们

4、告诉我的度数，我能猜出另一个锐角的度数是45。。你们认为老师猜得对吗？那我们再动手量一量另外一个锐角的度数，看看老师猜得对不对结果证明我猜对了。“你们知道老师是怎么做到的吗？”通过操作一下子就激发了学生的兴趣。三、动手操作能引发学生思考，有利于提高数学教学的有效性教科书上的教学内容是以定型化、规范化的形式呈现的，往往省略了隐含在其中的有着丰富内容的思维过程。因此，我们要通过让学生动手操作不断地引导学生去思考、探究，从而实现数学教学的有效性。在教学人教版数学第七册《数学广角一一烙烧饼问题》一课时，刚开始我就放手让学生动手操作。学生在操作的过程中就感

5、觉到有不同的烙法，且容易混乱。这时，不少学生就开始思考：有没有什么好的方法呢？于是，我把思维的空间交给了学生，让学生讨论、动手实践，从不同角度思考和寻找答案，从屮筛选出合理的方法。可见，动手操作可以很好地引发学生的思考。总之，培养小学生的动手能力是现代素质教育的发展需要。而且，学生在操作中探索，在探索中思考，不但能学知识，而口-能学方法，从而提高数学教学的有效性。（作者单位重庆市巴南区东温泉镇屮心学校）??编辑王I才I兰