培养学生准而快的计算能力.doc

《培养学生准而快的计算能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生“准而快''的计算能力，不仅是我们小学数学教师的匝要任务，也是学生学好数学的基础。但是，学生在计算时常常出现差错，已经不是什么新鲜事了，这也是令数学教师最头疼的问题。要避免这些现象的出现，作为数学教师一定要认真分析，准确找出其中原因，以便对症下药，确保教学质量。学生常出现谋差，其原因可以归纳以下几个方面。非智力因素的作用。非智力因索是造成学生出现差错的帀要原因。第一是学生对学习的頂要性和必要性认识不足，学习目的不明确,对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检査,所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉,草草了事的情况，结果出现了计算差错。第二是在计算时

2、希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因索是同时存在的，而非智力因索往往是干扰智力因索的原因。积极的非智力因索能促进智力活动，消极的非智力因索会干扰智力活动的进行，因此，教师要注意激发学生积极的非智力因索活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，协调一致，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错谋出现。2、对概念理解不清。概念是思维的基本形成，形成

3、概念是学握教学基本知识和基本技能必所要条件。如果概念明确，才可以作出合乎逻紺的推理，学生对数学概念理解不淸是造成计算错谋的另外一个主要原因。例如在除法屮，有部分学生只注意如何试商，忽视了商的数位，所以出现调味和空位的现象。出现以上这种错课的原因是学生不明白商的最高位确定后,以下的各个数位都必须有数字的at要性,（包括0,因为0也是一个数），否则商的数值就会发生变化。3、注意的分配和转变能力差。在计算过程中，因为小学生的年纪较小，注意力和分呢能力较差，经常需要转移注意，把注意同时分配在不同的对象上，所以往往丢三忘四，顾此失彼，造成计算出现课差。他们在解答比较简单

4、的题H时,准确性还比较高，但是在解答较复杂的题目时，出现的误差就多了。例如学生在计算7x3和21-7,7x6和42+9时，准确率容易在98%以上，但是如果把它们合并起来7x3-7x7x6+9计算时，往往会得出24和41的结果,计算准确率只会在78%左右,造成这些错误的原因是山于不会进位不会退位。所以，教师应认真分析适成学生“看”、“写”的技能与“算”的技能不协调的原因。并采取相应的训练措施，让学生正确理解掌握进位,退位的法则，举出学生常常会出现差错的例子并分析其原因，教师针对这些情况有目的去设计一些对应的训练题让学生练习，巩固加深对知识点的理解，防止类似的错误

5、出现，提高学生计算的准确率。适成以上这些计算错误的原因并非孤立存在的，它们是互相影响、互相联系的。我们一定要高度重视，采取相应的、有针对性的措施加以防止和及时纠正。除此之外，我们还要加强概念教学，贡视学生注意力的培养，防止思维定势的十扰，培养学生学数学的兴趣，朿视学生的情绪表现，使理性和非理性智力因索打菲智力因索相结合，促成学生整体协调发展，减少出现计算错谋的现象，全面提高学生的数学索质。