培养中学生学习数学兴趣之我见.doc

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1、如何教农村学生学习数学来到槎江中学8年有余，在这里我不断摸索农村中学的学生怎么样学习数学。我认为爱因斯坦说的最好：“兴趣是最好的老师”，学习数学也是如此，而数学又是-门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。只有让学生从心底里对数学产生浓厚的兴趣，才能有利于激发求知欲，达到事半功倍的效果，为了提高学生学数学的兴趣，我采用了以下方法：一、改变教学方法，充分调动学生学习的积极性。在我多年的数学教学历程中我发现，有时在教师提问之后，原本期待学生能够积极响应的课堂却出现尴尬的局

2、面，或者发言者寥寥无几，根本没有达到预期的教学效果。在课堂教学屮，如何充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多数学教师关注的话题。教学实践证明，教师只有结合学生的心理特点和教学内容，优化课堂的提问方式，讲究课堂提问艺术，才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。教是手段，学是目的，为了达到预期的教学效果，注重教学方法是十分必要的。例如在讲平面图形的镶嵌时，我们改变平时的课堂教学模式，课前先让同学们去调查朋友或亲戚家的地板砖的形状，然后再让同学们设计一张铺地砖的方案，课堂上再比较谁的作品更美观，并给予适当的

3、奖励或展示，这样同学们的学习积极性会更能调动。二、创设问题情境，引导学生积极地思维现代认知心理学认为:思维的本质在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，发展学生的智力，更重要的是可以让学生学会如何学习，如何思考。因此，在数学教学中教师应紧密联系教学实际，结合学生的认知心理特点，创设恰当的问题情境，激发学生积极思维，进而引发探求的欲望和动机。兴趣产生于思维，而思维又需要一定知识基础。教学过程中，要使学生能积极的思维，首先要创设思想情境，激起学生的求知欲

4、。在教学过程中，可让学生亲自动手操作或思考，使之在操作过程中产生疑问，例如在讲“合并同类项”时，我们可以拿一些不同分值的零钱让不同的学生数并计吋，看看哪个同学数得最快，是用哪种方法，学生在操作过程屮就会发现先将钱分类能既快又准确地数对，这样就创设了学合并同类项的思维情境。三、增强数学教学的趣味性在教学中，除了发挥学生的主观能动作用外，数学教师手中必须掌握一把金钥匙——幽默，用幽默把学生带到数学王国中去。在解不等式的性质教学过程中，为了使学生熟练快速求出不等式的解集，我把求解不等式解集的规律归纳后这样给学生

5、讲:记住下面的顺口溜：“解不等式时要细心，但不要偏心；若它'负'我，我就耍'变心'；最后耍当心，是实心还是空心。记住这个规律，省去多少烦恼。”我借用顺口溜产生的幽默，既有高度概括性，又说来上口听来悦耳，学生接受知识的同时，也得到了一种美的感受。在儿何“对称”部分教学吋，我利用对称的图案在美学中的实例，说明对称美在美学及生活中的实用性，很自然地说“几何几何，边边角角，既美观又易学”同学们听了都禁不住笑了起来，从此后很多同学减少了几何学习的畏难情绪，数学学习劲头越来越足。在数学教学中，抓住恰当的时机，巧妙地运

6、用幽默，能激发学生的学习兴趣，调动他们的思考问题的积极性，使学生对所学知识印象深刻，终生难忘。四、建立和谐师生关系学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于任课的老师是否受学生的欢迎。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，要满腔热情地关心和爱护学生，把学生看作是自己的子女一般，和学生建立平等的人际关系，关心他们的生活。特别是那些数学学困生，他们大多数心理索质差，对自己没有信心，对老师有一种心理的畏惧感，有了问题也不敢问老师。老师应努

7、力与他们沟通，通过学生情感的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这门学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣。同时，融洽的师生感情，也能使学生的具体要求得到较好的满足，从而有效地提高数学成绩。五、鼓励学生实现学习目标常常鼓励学生，用赞许和赏识的目光来关注学生，往往会收到很好教育效果。当一个教师能真正爱他的学生时，他的注意力将不会放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识便发生了。当教师真诚地赞扬学生吋.学生也会自然地显示出友好且合作的态度，从而激发学生的学习热情。值得注意的是，对学生

8、的赏识也要有分寸，绝不能过分，否则，会适得其反。要积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。由于初屮数学学科的兴趣具有一种个性化的心理倾向特点，它在每个学生身上的表现各不相同，因此它具有不可把握性和不可控制性。这些都给实际教学中培养学生学习兴趣带来了一定的难度。本文仅仅从教材内容的处