放大优点，忽略缺点.doc

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1、放大优点忽略缺点我校初一年级新生叫何源，刚报名时就在学校内大言不惭高声宣布他是小学最后一名，一点没有羞耻感，我是先闻其名，未见其人。我们初一报名时先组建的临时班级，不幸的是他分我们班，第一次全校集合，他就在队伍里无视纪律，和同学讲话，我到他旁边看着他，他还是无视我的存在，一样讲，并看着我，一脸挑衅的样子，同时双肩还要抖动，完全是社会青年的样子，我一直用眼睛看着他，他也没一点收敛的样子，我想反正临时班级，也没关系，反正到时还得分班，但更不幸的是，正式分班时，他又分到我班，我无奈呀。到了我班后，他上课无

2、精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“勇于承认错误，但是坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能

3、因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这

4、位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。上课时，我专门问一些简单的问题让他回答，只要答对了，我在全班表扬，并加大表扬力度，只要有一点优点，我就在全班表扬他，而他犯了错误，我不在班上批评，只在课间适当指出，并提出应该怎么做，在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上努力了，纪律上开始遵守了，甚至担任了我们的安全委员，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师这样关心我，爱护

5、我，帮助我，如果我再不努力，对得起您吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”在第一次月考中，他考到了全年级中等水平。比入学考试进步了四十名左右。案例分析：一、放大优点，忽视缺点　　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“2爱是教育好学生的前提”。对于何源这

6、样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“放大优点，忽视缺点”：让他有自信，能发现自己优点，而缺点老师只是指出，让他感到他优点很多，但也是缺点，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化　　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让何源同学与成绩好一点同学交朋友做起，和

7、好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。　　三、因材施教，循循善诱　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。何源的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批

8、评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。　　通过两个月的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：何源同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为安全