如何唤醒学生的阅读期待.doc

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1、如何唤醒学生的阅读期待（二）巧用评价，期待“个性飞扬”。在阅读教学过程中，教师要善于捕捉学生的成功之处，巧妙地利用评价，使学生在思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融中走向智慧，使孩子的思想得到升华和洗礼，使孩子的个性得到飞扬。曾与学生共同阅读《雨后)一文时，学生提出这样的问题：“她咬着唇儿”、“提着裙儿”与“心里却希望自己”后面为什么不点标点?老师对此提问，大大表示出想要向学生处了解所以然的浓厚兴趣。学生见此情况，想要表现自己独特见解的愿望特别强烈。老师让他们小组讨论，经过小组讨论后，一位学生说：“雨后嫩绿的树梢上闪着金光，非常美，冰心写文

2、章的时候也许给迷住了，忘了点标点。”对此老师没有及时评价，只是启发学生：再读读文章，还有不同理解吗?这一问，学生产生了阅读期待，并且带着这种阅读期待再次深入阅读课文，发表了各自不同的看法。对文本如此精彩地多元解读，正是通过延时评价产生了阅读期待的结果。试想，假如缺少了这样一个环节的话，对于同一文本会出现这么多的富有个性化的理解吗?