多给孩子说话的机会.doc

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1、多给孩子一些说话的机会低年级说话训练是语文教学的重要任务之一，训练的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展，影响想与感的形成。低年级学生的思维比较简单，说话的完全条理性也较欠缺。因此，低年级老师应采取多种手段，创设情境，让学生在语文课堂中有充分的时间想说、爱说、会说。一、激发学生兴趣，使他们想说、爱说。兴趣是最好的老师。尤其是体年级学生注意力不够集中、不易持久。教师必须从学生兴趣的话题入手。用短短几句话，激起学生的兴趣。如学完《柳树醒了》之后，我让学生找春天，告诉他们“春天已悄悄的来到我们身边，你们找到了春天了吗？”从哪儿找到了春天呢？学生们有

2、的说花园里有的说小河边有，有的说田野里有……接着我宣布在美好的春天看一个故事会。学生的思维活跃了，纷纷发言，这不仅使他们的感受到春天的美丽，也提高了他们的语言表达能力。二、创设情境，使学生会说。教学要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，使学生有话可说，如学会《鸟岛》这篇课文，我设计了这样一个练习。十年后的一天，我们当中的一位同学当了导游，邀请我们到鸟岛去看一看。同学们愿意去吗？谁愿意当导游？接着请一位学生读课文（充当导游）同学们一下进入了情境，兴趣特别高，十分用心的把自己的话说清楚、连贯、完整无形中提高了学生语言能力的发展、丰富了学生的语感。三、悟出真情，让学生创造的说。如《母亲的

3、恩情》一文中有这么一句话：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”通过讨论学生初步了解是因为太阳给了小草生命、温暖。为了揭示更深的道理，我设计了这样的练习，边问边板书四个词语说一句话。这样不断深入的训练，学生自然明白了：小草忘不了太阳的恩情，孩子又怎样能忘记母亲的恩情呢！只有激发学生的兴趣，为他们创设一个想说、爱说、会说的情境，才能使学生说话得到扎实的训练，才能提高他们对语言的感悟能力，才能使他们准确理解和运用祖国的语言文字。课内和课外的关系。说话训练必须向课外延伸，才能更好、更有效的使全体学生的口语表达能力得到提高，养成良好的说话习惯。如进行训练是同学们，你们想不

4、想把我今天的课文讲给家里的人听那?我们看那一位同学讲的最好。小学生都有好胜心理，不仅能够回去复述课文，而且还及时与你反馈信息。总之，以上几点是我的教学实践和经验，仅作抛砖引玉，旨在培养小学生的说话能力，提高学生素质。