反馈之反馈鼓励学生整理错题本.doc

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1、反馈之反馈鼓励学生整理错题本加涅的教学活动设计理论指出,学习者听到的内容能记住10%,读到的内容能记住20%,看到的能记住30%,做过的事能记住70%。为了充分发挥作业的评价激励功能,尽力消除学生“一听就懂,一做又错”的现象,除了要求学生订正全部错题,为全体学生创设成功的机会,必要时可以把错题分类整理,及时记录每次测试题中的错题,编成错题集。通过写错题学生可以经常对自己的学习进步情况和学习策略进行反思,并及时做出调整,从而掌握学习的主动权,取得最佳的学习效果,同时也培养了学生的自我管理能力。对于错题本,要求学生要多问4个为什么。(1)为什么错了?分析原因,找到问题源头。

2、(2)应该怎样做?标明解题的正确方法及依据原理。(3)有无其他方法?哪种方法更好?对比归纳,思维求异。(4)能否进行变通?一题多变,思维发散。实际上就是我们一直在强调的错题本必须要有最初的想法(错误的想法),解题的思路(读题和破题),解答的过程(用自己的语言)。结语作业的反馈,是教学中一个重要的基础环节。如何把作业的反馈进行得更加扎实、有效,有利于促进学生的发展,是教师必须进行思考的一个问题。各种反馈方式的综合运用,激发学生的热情,增进师生的感情,树立学生的自信心,体现教师因材施教,因人施教,活跃了课堂,提高了课堂教学的有效性,当然必要时需要设计一些针对性补充练习题,对

3、优生出一些深化提高题,对学困生出一些基础题,用于检查先前的反馈是否有效