北师大版一（上）操场上教学设计.doc

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1、操场上【教学内容】北师大版小学数学一年级上册第42页“操场上”【教学目标】1、在愉快的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。2、培养学生的语言表达、独立观察、逻辑推理能力。3、让学生学会与他人交流合作，体会其中的乐趣。【教学重难点】用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。利用减法进行计算。【教具准备】CAI课件、卡片【学具准备】学具卡片【教学设计】教学过程教学过程说明一、活动实境，激趣引入。师：小朋友，老师一直有一个问题想问你们。课外活动时你喜欢做什么活动？女生：我们喜欢拍手，跳绳，还喜欢……男生：我们喜欢踢球

2、……课件播放一段真实的课外活动的录相。最后定格学生踢毽子的画面上。活动地点：操场上板书课题：操场上二、建立模型探究新知1、课件显示主题图片：操场上（1）老师引导学生说图中的数学故事。如：操场上有10个人。有7个人在踢毽子，3个人在记录。老师2人，学生8人。男同学有3人，女同学有5人。……（2）鼓励学生根图意提出相关问题。如：老师多少人？小朋友多少人？一共多少人？老师多？还是小朋友多？（3）引出“比多少”的问题，进一步研究。教师板书：比多少师：小朋友比老师多多少人？1）学生小组讨论，选代表全班交流。2）教师出示卡片“排排队”验证讨论结果。从学

3、生日常生活中学生喜欢的课外的活动入题，操场上的活动丰富多彩，学生都可以找到自己活动的身影，显得特别的兴奋。抓住学生的生活，情境就从生活中来，这样很容易让他们进入学习的角色。发挥学生的说的特长，让学生尽情的挖掘图中的发现的数学的信息，用自己的语言表达出来，同时也培养学生的语言表达能力。有了学生对图中挖掘到的信息，试着引导学生对信息进行加工，提出数学问题出来。这样循序渐进，学生的问题意识就渐渐地在脑子里有了模子了。试着引导学生去用完整的语言来表达问题，起一个示范的作用，学生自然会去模仿。“排排队”的方法，可以让学生形象直观的看出比较的结果。3）

4、教师引导算式表达，并板书。8—2=6（人）小朋友比老师多6人。4）鼓励学生用另一种说法表达。老师比小朋友少6人。（4）引导学生再提出类型比多少的问题，并解决。学生独立完成图1的练习，教师巡视指导。2、情境变化：   增加老师的人数，小朋友不变。（多媒体课件）师：现在老师与小朋友人数又有什么关系？1)      摆一摆，说一说。        学生用学具红花代表老师，黄花代表小朋友，“排排队”。         小组内互相交流意见。2）用算式表达。学生列式教师板书。10—8=2（人）小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少。三、游戏活动拓展

5、创新1、听口令，摆摆卡片，说一说。1）请先在桌子上摆8个圆圈，在他们的下方摆5个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？2）请先在桌子上摆4个圆圈，在他们的下方摆6个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？……先和老师一起玩游戏，然后同桌的学生自己相互玩游戏。2、拍手游戏，师生拍手。男女生分开比赛比多少。如：老师先拍3下，请你们拍的比我多3下。……3、我会说。如：我有4只铅笔，同桌有6只铅笔。我的铅笔比他的少2只，他的铅笔比我的2只。小组之间人数比较，小组内男女生人数较。4、小插曲：欣赏一段踢毽子比赛，公布最后的比赛的结果。（课件显示：男女2：4）

6、你想说什么？生：他们一共比赛6次。女孩比男孩多胜2次，男孩比女孩少胜2次……5、比一比，哪组红花多。这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，蹦发了学生创造思维的火花，通过相互的启迪，学生提出问题，并相应地做出了合理的解释。在听口令游戏中，动手操作，摆的过程中，让学生体验谁比谁多几，少几。拍手在课堂中表扬鼓励的是学生一种活动，学生喜欢拍手，引导它们与数学的活动结合起来，很容易进入角色。学生在轻松的情境中自己的学会表达比较的结果。放开让他们找到课堂中就存在可以比较的素材，体验数学就在身边。几比几这种表达方式，学生在生活有经验了，用自己的话

7、来表达其意思，把数学运用生活中去。根据小组得红花，说一说四组得花数的关系。小结：这节课我们一起在“操场上”看踢毽子比赛，学会了比多少方法，聪明的同学们很快的就会说了，表现的非常。评比栏是评价学习的一个方式，学生最后用比较的语言来表述，激励学习。而且也提升了思维的层次，有超出2个组之间的比较，给了学生思维扩大了空间。【教学反思】在这几节课，我作了如下几点尝试，并获得良好的效果。1、抓住学生的生活，从“玩”入手。开课伊始，从学生喜欢感兴趣的话题“玩”入手，同时拍摄学生本色的生活，展示给学生，让他们很兴奋，感觉亲切，自然的就融入了学习的情境中去了

8、。2、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前有的素材，如“拍手游戏、同桌的铅笔数量、教室的小组人数、小组内男女生的人数、评比栏的结果等都可以用来比较。这样素材拈来即用