作文片断训练法.doc

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1、作文片断训练法(1)片断训练的涵义  所谓“作文片断”,指用一段一阳的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫“作文片断训练”。基训练类型共有三种。  1、描述性训练:就是选择景物的一个方面,撷取生活海洋中的一个小浪花,截取生活的一个进行叙述描绘。  2、说明性训练:就事物的一个方面作介绍。  3、评议性训练:就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法,不求多、不求全,谈清楚某方面的感受或体会即可。  (2)片断训练的针对性  片断训练  的主导思想是,从局部着眼,培养学生的“眼力

2、”和“手力”,让他们自己的笔随时写“眼所见”“耳所闻”,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,过度到构思作文,得心应手。  1、培养学生的观察力,使之俟“生活的有心人”,这是提高作文水平的关键。  所谓培养学生观察力,就是引导学生增强对各种新变化的敏感性,能留心并发现它,能抓住生活中的各种细节,将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。  2、作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。  经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时,脑中自然就会产生类似的景象,而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节,这就是一种

3、想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程,本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。  例:在描绘“锄禾日当午,汗滴禾下土”的劳动者,首先的是古铜色的捡上汗水林淋,进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感,在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来,使想象和写作结合,用“写”促使你“想象”,又用想象使写作内容不断丰富、生动。  同时片断训练过程中,常写常改,日积月累,写作技巧娴熟了,描述得细腻而适度了,文章自然就生动了。  3、片断训练的可行性。  作文片断训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可当堂评改,灵活性大,训

4、练机会多。因此,这种训练方法方便易行。  (3)片断训练的具体方法  片断训练主要有两种方法:  其一是笔头练。  1、仿写。教师的教课时,可抓住课文中某个细节或片断,  结合作文要求加以分析,布置为作文。仿写,不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写了之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶停的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。  2、生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更

5、进一步了。  例,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后,可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。  3、修改。可采用面改和学生互改两种。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。  其二是口头练。  这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。  口头练习,题材要选学生最熟悉的,选择范围要大,要多留几个题。除事先

6、布置学生观察外,课外利用几分钟互相讨论,组织材料,以便清楚地表达。  讨论3至5分钟后,让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评,也可让学生针对某一篇或几篇进行评论,最后师生汇总意见,评出名次。  此外,还可以让学生把学校的生活片断讲给家里人听,并提醒他用不同的语言向不同的听者表达,同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语文的单调性,学生对不同的人说不同的话,在不同的表达环境用不同的语言。  (4)片断训练应注意的问题  1、要有计划性。老师心中首先要有个训练线索:初一,以写人记事为主;初二,以状物说明为主,初三以上叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练(训练内容安排见下

7、面图示)。  图  2、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用,每周一次,应用文也应在大作文本上进行;小作文用来片断训练;周记本用来作总结。  作文片断训练是个“积水成渊”的活动,必须把细致的观察思考和写作结合起来,逐步提高,不能求之过争,不可半途而废,且每前进一步,都作一次小结,写作水平才能竹子开花--节节高。

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1、作文片断训练法(1)片断训练的涵义  所谓“作文片断”,指用一段一阳的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫“作文片断训练”。基训练类型共有三种。  1、描述性训练:就是选择景物的一个方面,撷取生活海洋中的一个小浪花,截取生活的一个进行叙述描绘。  2、说明性训练:就事物的一个方面作介绍。  3、评议性训练:就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法,不求多、不求全,谈清楚某方面的感受或体会即可。  (2)片断训练的针对性  片断训练  的主导思想是,从局部着眼,培养学生的“眼力

2、”和“手力”,让他们自己的笔随时写“眼所见”“耳所闻”,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,过度到构思作文,得心应手。  1、培养学生的观察力,使之俟“生活的有心人”,这是提高作文水平的关键。  所谓培养学生观察力,就是引导学生增强对各种新变化的敏感性,能留心并发现它,能抓住生活中的各种细节,将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。  2、作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。  经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时,脑中自然就会产生类似的景象,而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节,这就是一种

3、想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程,本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。  例:在描绘“锄禾日当午,汗滴禾下土”的劳动者,首先的是古铜色的捡上汗水林淋,进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感,在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来,使想象和写作结合,用“写”促使你“想象”,又用想象使写作内容不断丰富、生动。  同时片断训练过程中,常写常改,日积月累,写作技巧娴熟了,描述得细腻而适度了,文章自然就生动了。  3、片断训练的可行性。  作文片断训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可当堂评改,灵活性大,训

4、练机会多。因此,这种训练方法方便易行。  (3)片断训练的具体方法  片断训练主要有两种方法:  其一是笔头练。  1、仿写。教师的教课时,可抓住课文中某个细节或片断,  结合作文要求加以分析,布置为作文。仿写,不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写了之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶停的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。  2、生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更

5、进一步了。  例,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后,可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。  3、修改。可采用面改和学生互改两种。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。  其二是口头练。  这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。  口头练习,题材要选学生最熟悉的,选择范围要大,要多留几个题。除事先

6、布置学生观察外,课外利用几分钟互相讨论,组织材料,以便清楚地表达。  讨论3至5分钟后,让学生举手表达;教师对他们的口头作文逐一简评,也可让学生针对某一篇或几篇进行评论,最后师生汇总意见,评出名次。  此外,还可以让学生把学校的生活片断讲给家里人听,并提醒他用不同的语言向不同的听者表达,同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语文的单调性,学生对不同的人说不同的话,在不同的表达环境用不同的语言。  (4)片断训练应注意的问题  1、要有计划性。老师心中首先要有个训练线索:初一,以写人记事为主;初二,以状物说明为主,初三以上叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练(训练内容安排见下

7、面图示)。  图  2、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用,每周一次,应用文也应在大作文本上进行;小作文用来片断训练;周记本用来作总结。  作文片断训练是个“积水成渊”的活动,必须把细致的观察思考和写作结合起来,逐步提高,不能求之过争,不可半途而废,且每前进一步,都作一次小结,写作水平才能竹子开花--节节高。

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