《寒食》教学案例.doc

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1、《寒食》教学案例 教学内容：鄂教版语文教材第十一册第四单元“诗词诵读”，这是一首讽刺诗，描写宫廷寒食节的情况。寒食节禁火，然而受宠的的宦官却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。首两句写仲春的景色，后两句暗寓讽喻之情。教学目标：知识目标正确、流利、有感情地朗读,背诵《寒食》。   能力目标1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂诗的意思。   2、根据诗中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。   3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。   情感目标在读中悟情,在读中生情,在读中赏文

2、。      教学重点:理解词的意思,背诵《寒食》。   教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。   教具准备:课前搜集的有关资料、纸条一、谈话导入师：同学们，这节课是我们诗词诵读学习时间，诗词作为中华灿烂文化中的一朵奇葩，带给我们太多太多的享受，既有磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也有美丽的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，既有悲凉的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，也有豪迈的“会当凌绝顶，一览众山小”，既有描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”热烈，也有描写冬天的“忽如

3、一夜春风来，千树万树梨花开”等等…‥今天我们要学习的就是唐代诗人张志和的一首诗《寒食》板书：《寒食》张志和生齐读课题《寒食》韩翃一、新授（一）了解作者、释题（初步感受诗的意境）师：韩翃！了解吗？说说！生交流后教师小结：唐代诗人，太宝十三载进士。擅长写送别题材诗歌，时称“大历十才子”。师：题目往往是文章内容或中心的反映，再读课题！理解一下（古代的节令之一，在清明节的前两天，寒食和清明是全国老百姓的隆重节日，每逢寒食人们即不生火做饭，只吃冷食！关于寒食节还有一个传说呢：略师：韩翃的这首寒食诗虽然只28

4、字，但在当时却流传甚广，相传当时皇帝选拔韩翃担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。师：好的东西需要细细地去品味，下面让我们走近这首诗的字里行间，去感受这首诗的所要展现的意境和表达的情感。师：让我们一起读读这首古诗，注意读准字音。师：诗不仅要读得正确、流畅还应该读出节奏感重音，再自由读，体会诗节奏的变化。待会老师请同学起来读给大家听听！指名读。（师评价：抑扬顿挫！不错！）师出示：节奏图，全班齐读。（二）理解文章内容师：

5、很好！大家的诵读不仅读准了字音，也读出了诗的节奏！书读百遍其义自现，默读这首词,结合课文注释，你读明白了哪些词或句子的意思，还有什么不理解的地方？先同桌交流，后指名交流。交流到“春城无处不飞花时”时师：1、分析双重否定句2、体会“无处”（学生展开想象，渗透春风的一视同仁，无论贫贱都带来温暖，为后面官宦特权做铺垫）到处课能是哪里了？农家小院大街小巷宫廷高院…‥3、体会“飞花”（感受春天，让学生展开想象，飞花中可能有…‥）交流到寒食东风御柳斜（什么叫御柳？御医等加深理解）4、交流“日暮汉宫传蜡烛”“轻

6、烟散入五侯家”5连起来将这首诗的意思说说！说给同桌听听！（三）体会作者情感师：这首诗描写了寒食的哪些景物呀？从飞花御柳写到宫殿烛烟，如果说前面两句是描写白天的景象，那后面两句则是描写(晚上)，如果前面两句描写的是春天长安里的一般春景，那后面两句则是寒食节里的特殊景象呢？为什么说他特殊呢？（寒食节禁火，而宫里则是烛影闪烁，这使老师想到一句俗语，可能有同学已经想到了（只许州官放火，不许百姓点灯），虚伪！专权！悲哀呀!一、熟读成诵美妙的东西需要我们用心去铭记！记住了吗？大家跃跃欲试了，一起试试！二、小结

7、、作业今天我们领略到诗人笔下寒食节的自然风光，感受到诗人对权贵特权的一种讽刺！可谓收获颇丰！下去以后通过查找资料收集一些相关描写寒食的相关诗句，熟读成诵！