《寒食》教学设计2

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1、《寒食》教学设计李金梅【教材简析】　　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。【教学目标】　　　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。　　　过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。　　　情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。【教学重难点】　　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。　　　教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教具准备】课件。【教学时数】1课时【教学过程】　一、检查预习效果及自学能力。　　　　　

2、　（1）指名读。（读后评读）　　　　　　（2）检测预习题。　　　二、教师点拨。　　　　　（1）知诗人，解诗题。　　　　　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。　　　　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。　　　（2）明诗意,感情读。　　　　　　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。　　　　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽

3、阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花

4、”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。　　　　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。　　　　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

5、这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。　　　（3）悟诗情。　　　　　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有

6、得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？　　　（4）朗读全诗。　　三、作业设计：　　　　有感情的朗读课文,练习背诵　　四、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　寒食　　　　　　　　　　　　　　　韩翃　　　　　　　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。　　　　　　　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。语文乐园（四）教学设计李金梅【教学目标】　　　知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名

7、句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。　　　过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。　　　情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。【教学重难点】　　　教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。　　　教学难点：养成自由表达的良好习惯。【教学时数】4课时【教具准备】小黑板。　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。教学难点：学习表示假设关系的复句。教学过程：一、学习“读一读，你

8、发现了什么？”　　　1、读。读准字音，读正确流利。　　　2、借助工具书,小组合作,了解成语的意思。　　　3、思考:从这些成语中发现什么?　　　4、同桌议一议，找出规律。　　　5、指导学生用其中的成语说话。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”　　　1、自由读句子，边读边思考：这些句子的意思?　　　2、找