转变体育教育观念.doc

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1、转变体育教学观念落实素质教育方针现在很多体育教师在诉苦，说——为了安全，体育课难组织了；实施素质教育轻慢了竞技体育，体育活动不好开展；现在的学生过于娇惯，吃苦耐劳的精神太差教学效果不理想······。然而，我不认为他们说得对。我认为：这些意见之所以被提出来，可能是我们某些体育老师对素质教育的理解和诠释存在误差，或者是他们的教学观念没有跟上社会与时代的步伐。社会性发展了，教学环境变了，体育教学的要求也变了，我们作为教师的，教育观念也必须随之发展和改变。那么，在新的形式下，我们又如何有效地落实素质教育政策，组织好体育教学呢？我个人认

2、为可以从以下几点入手。一、正确定位体育教育的目的一直以来，我们搞体育工作的，特别是体育老师，都希望学习者能在较短的教学时间里用汗水硬拼，拼出成绩来。于是，很多教师便竭力利用那仅有的45分钟大练、特练，弄得学生手酥脚软，筋疲力尽，以至于谈“体”而色变，对体育课是能躲就躲，能赖就赖，更有甚者，在以后的学习和生活中一提到锻炼就心惊胆颤、心有余悸。其实这不可取，体育课应当以教会学生运动技术，培养锻炼情绪，养成良好的运动习惯为目的，至于成绩么？再好的成绩有良好的习惯好吗？素质教育提倡的不就是要从学校教育走向社会教育，走向终生教育么？体育又

3、怎能例外呢！“授人以鱼”岂如“授人以渔”。一、据实调整教学要求，发展学生个性十根手指各有长短，才能也因人而异。各有自己擅长的和不足的地方，要每一个学生对所有的项目都达到一样的标准是不可能的，有的学生在某个方面天赋好一点或基础好一点，掌握起来就快一点，而在另一个方面就不一定了。以前我们的体育考核要求对每一个人都一样，我觉得这不公平，因为它就没有考虑过个性上的差异。那乌龟真能和兔子比赛速度吗？硬要潘长江和姚明比篮球合适吗？所以我认为，在进行体育教学的每一个项目的学习和考核时一定要考虑学生的实际，针对不同的学生采用不同的标准。基础好天

4、赋高的标准高一点，基础差天赋差的标准就低一点。让每一个学生的标准都要努力去锻炼才能达到，同时只要努力了又都能够达到。这样既给了他们一定的压力，又不至于让他们望而生畏。根据学生不同的特性提出不同的要求，不正是“因材施教”么？二、改进教学用段单一的教学方式会让即使应该很生动的课都变得枯燥乏味，让学生兴趣索然，我们老式教学方法就是这样，一节课、一周、一学期每节课都是固定不变的，让人一想就觉得味同嚼蜡。效果嘛，当然好不到哪里去。为了让课堂教学更有效，我们必须让课堂活跃起来，把学生的学习积极性，参与热情调动起来，要让课堂活跃起来的办法就是

5、——改变单一教学的模式。比如一堂单杠基础动作教学课。我们老式的方法是老师讲，而后示范，而后学生练习，然后老师纠错学生再练习，学生说不定在此之前连单杠怎么起锻炼作用都不知道，他怎么练？没兴趣！而且单杠动作又那么难，那么危险，干脆打退堂鼓得了。那么我们可不可以这样呢？在正式上这堂课之前我们安排一个课时让学生对历届大型运动会中单杠比赛的优秀片段进行观看，从美的角度去影响和熏陶学生，让他们直观地感受运动员优美的姿态和漂亮的动作，从而大大激发学生的学习热情。磨刀不误砍柴工，当学生的学习兴趣激发出来了，学习就会积极起来，效率也就上来了。更主

6、要的是学生再也不会觉得体育课是枯燥无味的了。就能让学生变要我学为我要学。让体育课更具魅力。一、跳出课堂的桎梏在体育教育中要体现成绩，最直接的是学生运动水平的展示。但体育课的时间是有限的，而且，在体育课上，学生还要受场地、器材，练习时间等诸多因素的影响，因此，单靠体育课希望学生能达到一个较高的运动水平是不可能的，怎么办呢？这就要求体育教育跳出课堂教育的桎梏，让学生和老师把体育教育从单纯的课堂教育走向终身教育，要把课堂教育和习惯教育、兴趣教育、平时锻炼有机地结合起来。这样可以积极地、有效地利用一切有可能的其他时间，用以填补课堂教育的

7、不足，同时，又能让学生自我练习，促进良好习惯的养成。我认为，如果做到了这几点，作为体育教育工作者，应该不会再出现开篇的那些怨言了吧！而且也会觉得体育教育是多么的快乐、多彩！