课题中期总结.doc

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1、课题研究中期报告（2012年3月至2014年9月）　　一、课题简介　2012年3月历史组决定在“5+30+10学案导航”课堂教学模式下构建历史学科特色的导学案教学模式。进行《中学历史导学案教学有效性研究》的课题研究，于是筹建课题组，确定课题组成员，撰写课题申请报告、研究方案等材料，积极为申请课题立项作准备。在递交申请报告书后，本课题于2012年12月通过阜阳市教育科学规划办审批立项，立项号为FJK12067。（一）课题提出的背景教育改革和发展呼唤着教育科学研究。全国性课程改革突出以学生发展为本，使学生由应试教育中解放出来，让学生学会选择，在主动学习中实现个性的全面发展。我校适应新

2、课改需要，先后多次赴山东杜郎口、昌乐二中进行参观学习，考察后于2010年9月正式实施推行了适合我校的“5+30+10学案导航”课堂教学模式，是以教师编制的导学案为引导，通过教师指导预习、学生自主独立预习、同伴交流预习、学生展示、质疑互动、教师点拨、纠错整理等环节完成教学的一种模式。教师的教育思想和教育理念有了很大程度的改变。在此模式下，我们历史组也充分利用导学案进行教学改革实践，力求探索出具有历史学科特色导学案教学模式。　（二）课题所要解决的问题　　经过充分调研，课题组认为本课题主要解决二个问题：(1)、提高导学案课堂教学有效性。由于教师对导学案的使用和操作不当，使历史课堂教学出

3、现过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，学生的质疑点评浮于表面，历史学科思维拓展深度有限；导学案编写中未能充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，容量较大或较难；历史基础知识难以落实，历史知识体系建构不系统，使导学案课堂教学有效性降低等问题亟欲通过课题研究解决。(2)、优化课堂，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。我们积极开展“中学历史导学案教学有效性研究”，结合教学实践和教学研究，以期把新课程的理念与实际教学结合起来，找到在“5+30+10学案导航”课堂教学模式下，符合历史学科特点的导学案教学方法。以期引导阜阳四中历史组全体教师的专业化发展。二、研究进展本课题研究已经历了

4、准备、实施二个阶段。第一阶段：课题前期准备阶段（2012年3月至2013年3月）2012年初，随着阜阳四中“5+30+10学案导航”课堂教学模式推行，历史课堂教学中出现过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，学生的质疑点评浮于表面，历史学科思维拓展深度有限；导学案编写中未能充分考虑到学生实际水平的差异性；历史基础知识难以落实，历史知识体系建构不系统等问题，从而失去了历史学科特色。鉴于此，历史组决定在“5+30+10学案导航”课堂教学模式下构建历史学科特色的导学案教学模式。进行《中学历史导学案教学有效性研究》的课题研究，于是筹建课题组，确定课题组成员，撰写课题申请报告、研究方

5、案等材料，积极为申请课题立项作准备并通过阜阳市教育科学规划办审批立项。第二阶段：课题研究实施阶段（2013年4月至2014年9月）1、对历史导学案使用情况进行调查分析课题组历史导学案使用情况调查和分析工作。张强、时雅婷老师分别对初高中实验班的学生进行问卷调查，张云霞老师进行了教师的问卷调查，利用问卷调查了解历史导学案使用情况，教师运用导学案教学的感受及效果等等。基本摸清了师生使用导学案的基本情况，并撰写了调查报告，为下一步课题研究提供条件。2、组织理论学习和专题培训，为课题研究奠定坚实的基础。课题组积极组织课题组成员进行理论学习和专题培训。不断提高课题组成员的理论水平和教学技能。

6、（1）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育观念。我们组织课题组成员学习了《高效课堂导学案设计》、《历史课程标准》等理论书籍。（2）举办专题讲座。研究初期，课题组邀请李宜强校长、王金莲、李鹤森主任对课题组成员进行专题培训，次数达三次以上。从中学历史导学案教学有效性课题研究的方法、如何规范课题研究等方面给课题组教师做了培训，并对课题的研究工作进行了分析和指导，给课题研究指明方向。3、召开了开题汇报会。2013年1月14日，课题“中学历史导学案教学有效性研究”在阜阳市第四中学召开开题汇报会。阜阳市颍泉区教研室黄芳主任、历史教研室王康主任，阜阳四中历史组全体成员参加了汇报会。阜阳市第四

7、中学副校长韩京主持课题开题会议。《开题报告》由课题组负责人张贤菊老师负责起草，交课题组成员征求意见。课题组负责人张贤菊详细介绍了本课题研究的背景和意义，课题研究的目标与内容，课题研究的预期成果，课题研究分工、实施方案等相关内容。黄芳主任就课题研究的意义、程序、环节、方法、步骤及其等具体工作提出了详细的建议和要求。要求课题组成员要克服困难，努力学习新课程理论特别是课堂教学有效性方面的理论，立足于教学实际，脚踏实地地开展课题研究，注意研究过程性资料的积累和利用。通过研究，改变现行传统