小学数学三年级上册质量分析.doc

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1、2014-2015年度小学上学期三年级数学质　量　分　析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　衡庄小学郭亮为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学三年级上册期末测试进行质量分析。一、试卷内容分析本次期末试卷试题源于课本又不同于课本，既有基础知识考核，又有发散思维的题，主要检查了学生这学期来对基本知识学习、掌握的程度，也检验了学生分析问题和解决问题的能力，考验学生活学活用数学知识的本领。同时也检查了教师教学是否面向全体，是否提高学生的整体水平，以达到漏

2、补缺，不断改进教学方法，提高教学质量的目的。在这次期末考试中发现了一些问题，下面对本次试题进行分析：1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了基础性。2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：填空，“读懂题目，填一填”，题目

3、都是学生常见的，主要检查学生的基础知识学习掌握情况，而我班学生在这方面做的不好。3、体现了灵活性。在第四大题中，用0、3、5、7按要求写出三位数乘一位数的算式，我们在课堂上是让学生把算式写出来即可，试卷中要求学生写出横式并笔算，我班学生只写算式，没有笔算，教学中所学知识，能活学活用，才能学好数学，用好数学。二、学生做题分析从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况很大出入，学生在测试中发挥的不太理想，成绩如下：本班应考人数13人，实考人数13人。高分率0.3077，及格率0.9231，人平率0.7388，综合指数，0.6565.1、

4、题目类型全面，呈现形式多样。试卷能根据三年级学生的年龄特点，将填空、选择、判断、计算、图形、解决问题等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。2、看完试卷后，我发现好多学生都马虎了这道题。填空题，1、2小题：口算的算理，按要求填空。学生在做题时，不看题，就去完成题目，很多都做错了。判断题，从整个孩子的得分来看，失分的较少，因为学生对这种题练习较多，如果学生审题不够，才会容易出错。操作题，这是动手操作题，不仅考察了学生认真读题，还考察了学生对周长的理解，让设计一个周长是16米的花圃，设计两种不同的方案，在方格

5、纸上画一画。学生在在画时总是出现这样那样的问题，完成的不是很好，失分的较多。解决生活中的问题，学生完成的不好，特别是在2和3小题中学生错误较多。这化学反应试题都是生活中熟悉的事物，是为了便于学生联系实际分析和解决问题，也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。但学生在做题中，他们不去从这方面去思考，总是在题目中去找数据，做题目。这说明我班的同学还不会分析题目，没有学会分析题目。二、学生存在的问题由于本次试卷题量较多，知识的覆盖面广。加上有部分家长关注不够，造成不良的学习习惯。因此，导致生与生之间的成绩落差严重。　　（1）审题不认真。部分学生计算时顾此失彼,面对众多数学信

6、息时理不清头绪，粗心，不认真。另外缺乏自我检验意识，卷面中还是免不了单纯的错误，抄错数字等低级错误。（2）书写马虎。部分学生整张试卷看上去一团糟，让阅卷的教师无法看清。三、课堂教学存在的不足　　1、学生综合运用知识的能力较弱　　从学生的答题中，我发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。　　2、数学学习习惯没有完全养成　　(1)稍复杂的数据和文字都会对一些能力较

7、弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。　　(2)对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。　　(3)卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我